初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)與利用策略探究

方 君

(重慶市巫山縣福田初級(jí)中學(xué) 重慶 404700)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民生活水平日益提高，教學(xué)資源便顯得尤為重要。但就目前而言，教育資源并沒有得到很好的利用，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，國(guó)民接受度與利用度十分低下。近幾年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在化學(xué)教育資源中占有極其重要的地位，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用的力度，會(huì)直接影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)程度以及后續(xù)的拓展工作。在后續(xù)的教育過程中，為提高初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析和探索能力，教師需要在教學(xué)中合理開發(fā)與利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并進(jìn)一步豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生在接觸到更多相關(guān)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，盡可能地提升他們的知識(shí)掌握程度與應(yīng)用水平，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究精神。

一、改變教師的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生的問題引領(lǐng)

隨著社會(huì)教育力度的加大，教育部對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的要求更加嚴(yán)格。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合勢(shì)在必行，它有助于新教學(xué)理念下的學(xué)生發(fā)展。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校的老師只重視理論指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視而不見。這就從根源上導(dǎo)致學(xué)校實(shí)驗(yàn)數(shù)量不達(dá)標(biāo)，甚至很多學(xué)校都不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者只是走走形式，做做面子工程。作為一名與時(shí)代接軌的人民教師，我并不認(rèn)為理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不可比擬的差異，相反，二者具有同等重要的地位。在這個(gè)方面，我會(huì)努力完善自己的教學(xué)觀念，并注重對(duì)學(xué)生的問題引領(lǐng)。

例如，我會(huì)多參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)講座，在網(wǎng)上買一些相關(guān)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與其他老師多加交流，并會(huì)向校方提議在假期的時(shí)候，讓所有化學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，盡快改善自己教學(xué)觀念中的不足。此外，我會(huì)在教學(xué)時(shí)巧設(shè)問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。比如，提出問題“為什么在擁擠的人群中，蹲著會(huì)比站著更難受？”“哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？”由日常生活現(xiàn)象過渡到化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，通過淺顯有趣的問題引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考[1]。

二、利用文檔演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在這個(gè)教育逐漸變得多元化的社會(huì)，學(xué)生需要的不是老師的生搬硬套、強(qiáng)制性教學(xué)，而是對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程就可以巧妙解決這個(gè)問題。它能將生活中一些有意思的化學(xué)現(xiàn)象引入實(shí)驗(yàn)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。現(xiàn)如今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，單純的理論說明、問題引導(dǎo)已經(jīng)不能完全引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要采取一些措施改善這種情況，比如，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)做一些文檔演示實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，探究CO2的溶解性問題時(shí)，我會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案制作文檔演示實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)畫面的描述，讓學(xué)生更加切實(shí)地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，我會(huì)在講述與CO2相關(guān)的知識(shí)時(shí)，適當(dāng)加入日常生活中的一些例子，如碳酸飲料開瓶冒泡、瓶身變癟之類的問題。在合適的時(shí)機(jī)適當(dāng)引入現(xiàn)今社會(huì)高度關(guān)注的一些問題，比如溫室效應(yīng)等環(huán)境問題，通過對(duì)這些典型案例的學(xué)習(xí)，并利用學(xué)生對(duì)這些事物的好奇心，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性[2]。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

在初中階段，化學(xué)可以說是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，本身就對(duì)有朝氣、有活力的年輕學(xué)生沒有什么吸引力。對(duì)于他們來說，新奇、有活力的事物才是這個(gè)世界的主旋律，過于枯燥無聊的課程內(nèi)容以及過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅不會(huì)引起學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓他們更加反感，甚至排斥這門課程。所以，我會(huì)想辦法改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠更好地接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。比如，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與我們的日常生活實(shí)際密切相聯(lián)系，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行CO2的性質(zhì)探究時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們聯(lián)想到裝有碳酸飲料的塑料瓶瓶身時(shí)常會(huì)變癟的生活現(xiàn)象，并在室外找道具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行深入思考并得出結(jié)論。而在探究CO2與H2O發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，在作出猜想的基礎(chǔ)上讓學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象究竟是怎樣的呢？這便又產(chǎn)生了新的疑問。之后，我會(huì)提示學(xué)生可以利用紫色石蕊溶液進(jìn)行驗(yàn)證，紫色石蕊溶液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。通過這些活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)興趣[3]。

四、拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，樹立學(xué)生的科學(xué)探究精神

在現(xiàn)實(shí)生活中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源無處不在，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由課內(nèi)到課外，到處充斥著我們的生活。而隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，這門枯燥的課程逐漸變得充滿了趣味性、實(shí)用性，有了更好的使用價(jià)值。從另一個(gè)層面來說，為了更好地開發(fā)和利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，我會(huì)組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。同時(shí)，我會(huì)在加深學(xué)生對(duì)教材理解的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，進(jìn)而樹立起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究精神。

例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生搜集各種相關(guān)的資料，鞏固并補(bǔ)充從教材中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。之后，就實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，并自主探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。最后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的方案作出合理評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法。以便在拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的同時(shí)，樹立學(xué)生對(duì)一切事物的科學(xué)探究精神。

五、拓寬化學(xué)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。在這個(gè)教學(xué)過程中，只要教師合理開發(fā)和利用現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，就不僅能夠拓寬化學(xué)教學(xué)空間，而且有助于對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在這個(gè)方面，我會(huì)以教材內(nèi)容為依托，盡最大努力來開發(fā)與利用有價(jià)值的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，這樣不僅能拓寬化學(xué)教學(xué)空間，也有助于學(xué)生綜合能力的提升。

例如，教導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該拘泥于教室，而是應(yīng)該努力開闊自己的眼界，換個(gè)角度來思考問題。有句古語(yǔ)說“條條大路通羅馬”，我們現(xiàn)在應(yīng)該做到的是“處處方位可教學(xué)”。因此，我會(huì)采取一切可利用的方法來教導(dǎo)學(xué)生，比如課內(nèi)動(dòng)手實(shí)踐、課外實(shí)驗(yàn)探究、每日觀察訓(xùn)練、周期實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過這樣一系列的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用已經(jīng)迫在眉睫。教師要時(shí)刻緊跟國(guó)家教育的步伐，積極開發(fā)和利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，與此同時(shí)，在尊重學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，合理地拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。