和雅課程體系下初中物理教學策略探究

楊秀華

(江蘇省溧陽市實驗初級中學 江蘇常州 213300)

近年來，隨著新課標的不斷改革，和雅課程體系在初中物理教學課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。部分學生對初中物理的學習興趣并不高，甚至出現(xiàn)厭學的情況。這時，教師就可以從和雅課程體系出發(fā)，依據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學策略，提高學生的學習熱情，提升學生的積極性，使學生在初中物理課堂上有效學習。

一、在初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)有效的和雅問題情境

有效的問題情境能最大化地吸引學生的注意力，集中學生的注意力；豐富學生的學習經(jīng)驗，為新的物理知識學習奠定基礎(chǔ)；還可以增強學生的學習熱情，使學生主動對問題進行深入思考。隨著新課標改革的不斷深入，物理課堂增添了新的內(nèi)容，教師都開始創(chuàng)設(shè)情境來展開物理教學，這在一定程度上確實提高了課堂的活躍度。但部分問題情境過于復(fù)雜，對于學生來說不易理解，就會導致教學進度緩慢，達不到理想水平。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要根據(jù)學生的實際水平。例如，在“力”的教學過程中，教師可以在課堂中加入豐富的道具使學生清晰力的效果及相應(yīng)的計算，促進學生對力的深入理解[1]。

二、在初中物理課堂中開展高效的和雅探究活動

探究性學習是在教師的有效指導中，班級集體進行的一種學習方式。學生在物理課堂中獨立思考問題、對問題進行深入探究、解決問題，是在新課標中提倡的一種學習理念。在探究性學習的過程中，學習主體是學生，但由于初中課堂一節(jié)課只有四十分鐘，時間并不充足，這就需要教師發(fā)揮出良好的組織作用。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的探究情境

學生對問題的主動探究以及在課堂中的積極性，根源往往是有吸引力的物理問題以及相對應(yīng)的材料。因此，在初中物理教學中，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)出吻合學生思考特點以及有吸引力、新穎的探究情境，使學生在探究情境中通過解決復(fù)雜的物理問題來提高自身的學習水平。

（二）靈活采用探究的形式

在課堂探究過程中，一般有多種探究形式：學生獨立對問題進行探究、學生臨時結(jié)組進行探究、固定的學習小組進行探究或者班級集體進行探究等。在教學過程中，教師可以依據(jù)課堂需要，采取適合的形式進行教學，使探究活動更加充實[2]。

（三）積極參與學生的探究

教師參與到學生的探究活動中是學生學習的動力，教師對物理學習的熱情對學生有著極大的感染力，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動進入物理學習的探究。

三、在初中物理課堂中建立有效的和雅合作方式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小組合作學習在物理課堂中出現(xiàn)的次數(shù)越來越多。在小組學習的合作過程中，學生把自己的想法和同學進行交換，不僅體現(xiàn)出物理課堂的民主性，也給予學生充足的自我發(fā)揮的空間，使學生意識到團隊合作的重要性，看到自己的優(yōu)勢和不足，進行下一步的物理規(guī)劃。但在部分物理教學課堂中，教師沒有充分利用小組合作學習的模式，只是成為了形式主義。那么，究竟怎樣才能提高合作學習在物理課堂中的有效性呢？首先，教師要思考在課堂中教學環(huán)節(jié)有沒有合作學習的必要，如果學生能夠獨立解決物理問題，教師就可以不設(shè)置合作學習的環(huán)節(jié)。只有那些難度較大的物理問題，學生無法獨立解決的問題，教師才需要設(shè)置合作學習[3]。其次，在組織合作學習的過程中教師需要注意以下幾點：1.分工明確。使每一個在小組合作中的學生都有發(fā)揮自己優(yōu)勢的機會，使每一個學生都能成為小組的主體。2.建立機制。教師需要及時增強小組的集體榮譽感和團隊意識，使每一個小組成員都對自己小組負起責任，使學生學會認真傾聽其他成員的意見，及時發(fā)表自己的觀點，在組內(nèi)形成“互幫互助、互相進步”的良好風氣。3.教師適時引導。在合作學習過程中，學生的注意力可能會出現(xiàn)不集中的狀況，教師在這時就需要成為小組的一份子，及時引導學生在解決問題的過程中進步，提高學生的物理學習效率。例如，教學“運動的合成與分解”時，教師就可以使學生進行合作學習來引入三角形邊的關(guān)系進行討論。

四、結(jié)束語

綜上所述，和雅課程體系在物理課堂中的應(yīng)用逐漸廣泛，這更是一種實踐模式，這就需要教師可以從和雅課程體系出發(fā)，依據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學策略，提高學生的學習熱情，提升學生的積極性，使學生在初中物理課堂中有效學習。