新時期小學班主任班級管理方式方法研究

文/謝慶蓮

新時代背景下，我國正在施行教育改革，對于小學生，班主任應重視加強對其的日常管理，通過布置具體的班級管理方式，規范學生的日常行為，為學生營造和諧的課堂學習氣氛，提高學生的課堂學習質量[1]。

一、新時代小學班級管理存在的問題

（一）缺乏班級管理意識

在傳統的班級管理中，班主任不重視尊重學生的主體性，對學生過于約束。而在當前的新時代背景下，這種教育管理方式已經不能滿足學生的日常學習需要了。班主任應從實現學生全面發展的角度出發，轉變對學生的教育觀念，突出培養學生的個性。

（二）班級管理方式缺少依據

隨著我國改革開放的進程不斷加快，多種文化的匯總，讓我國的教育也發生了改變。隨之而來的問題也就出現了，很多班主任意識到了應轉變自己的班級管理方式，但缺乏可以依據的規章制度，導致班級管理缺乏實效性。

二、新時代下小學班主任管理的具體方法

（一）優化班級管理氛圍，采取人性化的管理策略

基于新時代的背景，班主任在開展日常的班級管理工作中，應重視做到以學生為本，充分尊重學生的主體性，強調從學生的角度出發。小學階段的學生，正處在人生的發展階段，班主任在日常的管理工作中，應給予學生相應的尊重，為學生創造良好的學習氛圍，引導學生積極進入課堂教學。教師應充分尊重學生，針對學生的問題提出相應的解決辦法，為學生多提供支持和理解。只有班主任真正站在學生的角度，給予學生關愛，才能真正和學生建立良好的溝通關系，切實給予學生相應的幫助，讓學生養成正確的學習態度，為學生以后的人生成長打下堅實的基礎。

作為班級的管理者，班主任應認清自身責任，對于班集體中的各種活動都要積極參與，用自身為學生做好榜樣，加強和學生的溝通交流。班主任應重視利用行為影響學生，讓學生得到啟發。

（二）尊重學生的主體地位，構建良好的溝通平臺

班主任應充分尊重學生，給予學生相應的權力，通過在班集體管理工作中采取民主化管理的方式，充分尊重學生的個人主體意識，讓學生有一個展示自我的舞臺，確保學生和各個任課教師之間能夠形成及時的溝通交流，就日常學習生活中的各種問題進行解決，保證學生無后顧之憂，安心學習。在日常的班級管理中，班主任應注意讓學生也參與到日常的工作中，給予學生相應的權利，讓學生也成為管理者。

例如，在一個班集體中，班主任可以讓學生輪流成為班集體中的紀律委員，體現班級管理的民主性，尊重學生的民主意識，這個方式也能讓學生意識到紀律的重要性，在日后的班級管理工作中保持良好的紀律習慣，明確紀律的重要性。

（三）借助信息技術，提高班級管理的效率和質量

新時代下，網絡信息技術的發展，為我們的生活也帶來了很多改變。小學階段的學生也接觸到了信息技術，班主任在日常的班級管理工作中，也應學會為學生傳遞信息技術知識，對學生做好德育教育，給予學生相應的思想道德指引，讓學生自身可以樹立正確的價值觀念。比如，班主任可以針對當前社會上的新聞，選擇一個合適的時間，向學生進行展示，通過這一方式，對學生的思想情況信息摸排，更好地了解學生的自身想法，針對學生思想中的不足之處進行引導，讓學生拋棄錯誤的看法，樹立正確的世界觀。比如，在當前社會中，很多小學生都會拿自己的錢或者偷偷拿父母的錢給主播打賞，針對這一新聞，班主任可以讓學生進行討論，通過這一問題切入，讓學生從實際案例中得到教育，明確什么是能做的，什么是不能做的，保證德育教育效果[2]。

教師在日常的班級管理工作中，也可以借助信息技術，提高班級管理的效率和質量。比如，班主任可以利用信息技術更容易地和學生家長取得聯系，通過QQ、微信等溝通工具，班主任可以和學生家長針對學生的日常表現進行討論并提出下一步的管理方案，更好地實現家校合力，提高對學生的監管力度，保證學生健康成長。

三、結束語

綜上所述，做好小學班級管理，有助于提高學生的課堂學習效率，保證學生的日常學習效率。班主任應在小學班級管理工作中做出創新，引入更為先進的教育理念，保證學生的綜合成長，為學生以后的個人成長提供助力。