小學班主任語言藝術探究

文/林秀玲

現代教育提倡鼓勵教育，老師的言語、行為可以很好地鼓勵學生，特別是小學生。小學階段是最聽話的年齡段，小學生的自主思維和叛逆思維相比中學生要少很多，小學班主任的言語對小學生的影響非常大。那么，如何通過老師的語言藝術鼓勵和激勵小學生積極向上，努力學習呢？科學研究表明，人們更喜歡欣賞自己的人。也就說明，學生更傾向于喜歡自己身上特點的老師。基于此，本文探究了關于小學班主任的語言藝術。

一、委婉的言語更易讓學生接受

沒有人不喜歡鼓勵的話語，特別是對于小學生來說，剛剛開始接觸到義務教育的他們，更愿意在新的教育階段中得到老師和家長的認可。班主任在小學校園里起到的作用是最大的，班主任的督促和鼓勵對小學生的心態、成績發展有直接的推動作用。班主任的一句批評或鼓勵都可能直接影響到學生的心態和自信。因此，小學班主任要善于鼓勵學生，也要在發現學生有錯誤的時候，善于用委婉的言語教導他們，這樣既能保護學生的自尊心，又能起到說服教育作用[1]。

例如，一篇報道中有這樣一篇文章，某小學三年級的一位男同學因為多次遲到被學校點名開會通報批評，在通報會上很多同學在場，老師狠狠地批評了這位經常遲到的同學，把他和那些成績優異品行兼優的同學作比較。這場通報會不僅不利于這位同學改善自己的遲到行為，反而自那次通報會后他變本加厲地犯錯誤，很多同學給他貼上了“壞學生”的標簽，甚至連他自己都覺得自己是一個壞學生。這種行為對學生的自尊心傷害非常大。在小學階段，學生雖然年齡小，但他們也是很愛面子的，這就需要小學班主任有更加靈活的溝通技巧，能用委婉的語言去指點學生改正錯誤。如果一位同學遲到，可以把“你怎么又遲到了，你就沒有不遲到的時候”這種批判類的語言換成商量的語氣，“如果你下次能準時到教室，老師和同學們會更喜歡你。”這樣不僅讓學生更容易接受，也可以讓學生從心底里認識到自己的錯誤，更容易接受老師的建議。

二、善于鼓勵學生

班主任工作是一份很繁瑣的工作，其不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的生活作息。小學生多數沒有能力自理，很多事情很難自己完成，他們需要老師和家長的幫助，小學階段，他們最依賴的就是班主任了。小學生會犯一些大大小小的錯誤，很多都是大人想不到的，但越是這樣，班主任就越需要鼓勵學生，鼓勵學生敢于嘗試，這樣才能獲得成長[2]。

小學階段很多學校都會安排班級大掃除，都是由班主任主持學生完成的。在這一過程中，有很多學生會好心辦壞事，可能明明想幫助班級打掃衛生，卻將班級的公共財產損壞，這個時候班主任不應該著急去懲罰他們，可以適當鼓勵他們，比如告訴學生：你這種想法很好，老師明白你是想幫助同學打掃衛生，只是你在執行的過程中遇到些麻煩，如果下次你能保護好班級的物品，我想你一定會有新的感想和體悟。這樣不僅教育了學生，還鼓勵了學生，能讓學生更積極地參加班內活動。

三、因人而異，針對性發言

一個班集體內，無論怎樣都會有前幾名和后幾名，小學生在小學階段的學習態度對后續階段學習有很大的影響，班主任和學生保持良好的師生關系將會在學生心目中樹立起一個美好的教師形象，老師和學生的關系是師生更是朋友。因此，對于不同心態、不同類型的學生，班主任要學會因人而異，針對性地提出對每位同學的指導意見，關注全體同學的健康成長[3]。

在班會總結或家長會時，班主任不要只說成績優異的學生，也要全面地看待每位同學身上的優點。有很多成績不靠前的同學他們具備別人比擬不了的能力，他們可能很樂于助人，可能團結同學，也可能更擅長組織班級內部的活動，每位同學都有閃光點。班主任要善于發現學生的優點，處理好和每位同學的關系，這更利于學生今后的發展。

四、結束語

溫柔的語言如果解決不了問題，那么嚴厲的話語便更不能解決問題。語言是一門藝術，如果能用溫柔的語言解決問題，那么為什么還要用嚴厲的語言使人畏懼呢？班主任學會用委婉的語言點出學生的問題并幫助學生改正問題，這不僅有利于維護學生的自尊心，還可以從根本上讓學生意識到自己的錯誤。語言有很多種方式表達，不同的話語會達到不一樣的效果，對學生的激勵作用也會有所不同。因此，班主任應注重培養自身的語言藝術，學會和學生溝通，這不僅有利于營造健康、良好的師生關系，更有利于推動小學生健康心態的發展，創造師生共贏的局面。