傳統文化走進小學道德與法治生本課堂的思考

魏敦亮

(福建省南平市政和縣星溪小學 福建南平 353600)

在新課程目標改革的背景下，生本理念是一種有效的教學方式，學生可以在課堂上充分發(fā)揮自己的主體作用。小學教師將傳統文化引進道德與法治生本課堂，能夠打破傳統的教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，提高學生的課堂參與度。小學道德與法治中涉及了道德、心理健康等內容，都與傳統文化教育息息相關，所以，教師可以利用傳統文化的優(yōu)勢構建小學道德與法治生本課堂。

一、小學道德與法治課堂現狀

在傳統的教育模式中，教師們往往更重視語文、數學、英語這些主科。許多學校受到升學率的影響，造成部分教師在教學中采用“一言堂”的教法，讓學生死記硬背，使得知識更加枯燥無聊。這樣的教學方式，使學生們在道德與法治課堂上的學習積極性低下，在課堂上只有老師提問才會發(fā)言，學生成了接受知識的“容器”，漸漸失去了學習道德與法治知識的興趣。眾所周知，教育需要從小抓起，小學階段是學生成長的重要階段，也是學生身心發(fā)展的關鍵時期，所以，小學教師將道德與法治和傳統文化相結合，能有效提升學生的綜合素養(yǎng)[1]。

二、對傳統文化走進小學道德與法治生本課堂的思考

（一）利用傳統文化激發(fā)學生學習興趣

隨著我國現代信息技術的快速發(fā)展，學校教學已經更多地使用多媒體進行授課。直觀形象的圖片和視頻更加可以激發(fā)學生的興趣，教師在課堂上可以利用多媒體設備向學生展示傳統文化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對道德與法治課堂的喜愛，提高學生在課堂上的參與程度，從而有效構建小學道德與法治生本課堂[2]。

例如，學習二年級上冊第一單元《團團圓圓過中秋》的過程中，教師可以利用多媒體向學生介紹中秋習俗，教師在備課中為學生準備關于中秋的相關圖片和故事，廣州坐游船賞月、成都中秋放河燈等，學生會對形象生動的圖片產生興趣，從而投入到課堂學習中。學生在教師的引導下能夠知道中秋的由來，并會對《嫦娥奔月》的故事產生濃厚的興趣。最后，教師為學生總結中秋節(jié)是我國千百年來傳統的節(jié)日，是中國人團圓的節(jié)日，并為學生簡單介紹秋天的其他節(jié)日，如重陽節(jié)、苗族趕秋節(jié)等。通過這樣的學習方式，學生不僅知道了秋天的傳統節(jié)日，更加感受到了中國傳統文化的魅力，從而更加熱愛祖國傳統文化。

（二）利用傳統文化激發(fā)學生的求知欲

小學生正處于懵懂的年紀，對所有未知的事物都有強烈的好奇心。小學道德與法治教師可以根據小學生的年齡特點，利用傳統文化激發(fā)學生在學習中的求知欲，為學生創(chuàng)建開放且有活力的課堂。教師可利用教材中的傳統文化為學生創(chuàng)設課堂情境，引起學生的共鳴，有效構建生本課堂，為學生以后的全面發(fā)展打下良好的基礎[3]。

例如，學習三年級下冊第一單元《我很誠實》的過程中，教師可以在課前為學生導入一個故事情境：假設你和一只小貓在家，你在桌子旁玩小火車的時候不小心打碎了媽媽最喜歡的花瓶。這時媽媽突然回來了，你會選擇向媽媽認錯還是告訴媽媽是小貓碰倒的？學生在故事情境中會有強烈的代入感，會感同身受地做出選擇。教師在學生選出答案之前，要引導學生正確面對并承擔自己的錯誤，告訴學生誠信是中華傳統美德。這樣引入傳統文化的方式能正確引導學生的成長。不僅如此，傳統文化引入式的情境教學能有效激發(fā)學生的求知欲，對培養(yǎng)學生的想象思維能力也有十分重要的作用。

（三）利用傳統文化提高學生的綜合素養(yǎng)

隨著改革開放的不斷深入以及新課程目標的改革，生本理念在教育教學中起到了十分重要的作用。中國經濟在一步步向現代化靠近，小學道德與法治教師在教學中不僅要關注外來文化的滲透，更要弘揚中華傳統文化，激發(fā)學生的愛國主義情懷，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如，學習四年級下冊第一單元《我們的好朋友》的過程中，教師可以利用傳統文化的交友之道幫助學生認知朋友的重要性，提高學生的交友能力，為學生以后的綜合發(fā)展打下良好的基礎。

三、結束語

總而言之，中華優(yōu)秀傳統文化是我國幾千年的傳承，有無窮的魅力和教學價值。教師需要在小學教育期間引入中華傳統文化，在道德與法治生本課堂上讓學生感受經典。教師在教學中應打破傳統教育方式，將學生作為課堂主體，利用傳統文化激發(fā)學生對道德與法治的學習興趣。