試論自主探究在初中信息技術教學中的應用

吳紅斌

(江蘇省泰州市姜堰區勵才實驗學校 江蘇泰州 225500)

引導學生開展自主探究活動，能夠有效凸顯學生的主體地位，增強其學習動力，并提升其思維能力。為了優化課堂教學質量，教師要做好教育準備工作，把握好教學節奏，為學生提供自主探究的機會。

一、開展自主探究活動的必要性

（一）有助于激發學生學習動力

在傳統教學過程中，教師大多習慣采用“一言堂”的授課方式，主導著整個課堂節奏，學生處于十分被動的地位，主觀能動性難以得到凸顯，長此以往，學生的學習積極性會大打折扣。為了提升課堂質量，發揮學生的主體地位，教師引導學生通過自主探究的方式開展學習活動，學生感受到自己才是學習的主人，會迸發積極探究興趣，全面提升對信息技術課程的學習興趣[1]。

（二）有助于提高學生思維能力

在信息技術教學過程中，教師善于引導學生開展自主探究，能使學生有效提升思維能力。在課前，教師可以根據教學目標安排一些學習任務，學生可以閱讀教材內容、搜索網絡資源，完成對相關問題的思考探究，此過程，學生需要全面調動思維能力，結合已有知識經驗，達到獲取知識的目標，這比教師直接把知識傳遞給學生的教學效果更好。

（三）有助于打造高效教學課堂

學生的自主探究活動，不僅可以發生在課上，還可以是課前、課后，課前預習過程中的自主探究能使學生快速熟悉知識內容，掌握學習要點，課堂的自主探究能使學生的主體地位得到凸顯，并能在此過程中全面提高學生對知識的接收效率，課后的自主探究活動能使學生達到鞏固深化的目標，切實提高其學習效率。當學生具備了自主探究意識，信息技術課堂的教學質量也會隨之提升[2]。

二、自主探究在初中信息技術教學中的應用策略

（一）運用微課教學，引導學生自主預習

俗話說，凡事預則立不預則廢，對于學習活動也是如此，通過開展課前自主預習，能使學生增加對知識的了解度，對此，教師可以在課前做好準備活動，對教材內容進行分析了解，并預設出明確的教學目標和學習任務，并據此錄制微視頻，引導學生觀看，然后使其進行自主探究活動。

比如，學習“主題網站我設計”這部分內容時，教師通過微課使學生了解明確的教學目標要：1.了解網站建設的基本步驟和網站規劃設計的基本內容。2.學會規劃設計自己的主題網站，了解網站設計結構圖。3.培養學生搜索、下載、處理和應用信息的能力。同時，為學生出示一些課前小任務，比如：1.體驗優秀網站，想一想，優秀網站都有哪些特點？2.通過對教材內容的吸收理解，結合自己的已有經驗或上網搜集知識材料，規劃網站的一般過程。3.確定一個自己喜歡的主題，對網站進行總體規劃。接著，促使學生開展自主探究活動，學生在課前對基礎知識有了簡單了解，并對相關問題展開積極探究，能有效提高學生的學習能力，全面提升課堂教學質量。

（二）善于發問設疑，促進學生自主探究

在傳統信息技術課堂上，教師“填鴨式”的教學方法難以促使學生積極展開各項自主探究活動，長此以往，學生對知識的吸收效率會逐漸降低。信息技術學習不僅是一個簡單的吸取知識過程，還需要學生在學習知識時積極進行思考活動，通過探究問題，增強知識能力。對此，教師要對教材有一個清晰的認知，并預設出一些學習問題和學習任務，使學生能在課上開展自主探究。當學生能夠通過自己的能力解決相關問題，其學習能力會切實得到增長[3]。

比如，學習“動畫設計與制作”這部分內容時，教師可以向學生提出問題，引導其思考回答，如：什么是動畫？一部動畫作品是如何產生的？動畫作品的制作步驟是什么？通過出示問題，引導學生自主探究、積極思考，這樣的方式可以有效點燃課堂學習氛圍，使學生對相關知識有深入了解，并高效掌握制作動畫的基礎原理。接著，教師布置教學任務：1.嘗試將一個小故事制成一個小動畫片；2.以小組合作的形式進行分工創作。然后留出充分的時間讓學生進行探究活動，這樣的教學方式可以有效提高學生參與課堂的積極性，同時使學生的信息技術水平得以發展。

（三）營造輕松氛圍，提高學生探究效率

課堂氛圍對學生的自主探究活動有極為重要的作用，輕松有趣的氛圍能夠增強學生參與活動的熱情，反之，課堂氛圍沉悶僵化，學生很容易走神，注意力不集中。對此，教師要注重營造輕松的課堂氛圍，為學生的自主探究活動奠定堅實的基礎。

比如，學習“走進網絡世界”這部分內容時，教師可以為學生創設豐富多彩的教學情境，使其感受生活中網絡帶來的便利，同時，教師還要善于使用幽默風趣的教學語言來活躍課堂氛圍，并在學生展示自主探究成果后，使用激勵性語言使其感受到來自教師的肯定與認可。當學生能夠置身于一個輕松有趣的氛圍中，并積極展開探究學習活動，信息技術課堂教學質量會逐步提高。

綜上所述，引導學生進行自主探究活動，對提高其學習效率有積極意義，教師要發揮自己的引導作用，創新教育教學策略，制定科學的教學方案，為學生高效學習信息技術奠定堅實的基礎。