談如何培養(yǎng)小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力

文王玉秀

語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)模塊，學(xué)生是否具備了一定的語言文字基礎(chǔ)，是否掌握了語言運(yùn)用技巧，會(huì)直接影響到人際交往和后續(xù)發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)、提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

一、語文教育中存在的問題

語文教學(xué)中存在一定的問題阻礙學(xué)生對語言文字的運(yùn)用和掌握，教師必須正視這些問題并及時(shí)糾正才能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言文字。長期以來，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師在實(shí)際的語文教學(xué)中將主要精力用在課文理解背誦和習(xí)題完成上，忽視了學(xué)生對語言的積累、掌握與運(yùn)用，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只是理解了相關(guān)的語言文字，但語言文字的運(yùn)用是基于文字掌握之上的更高要求，學(xué)生理解了語言文字并不代表會(huì)使用，這就導(dǎo)致學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力得不到有效提升[1]。一點(diǎn)明顯的表現(xiàn)就是學(xué)生在語文考試和作業(yè)練習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字、成語亂用、病句連篇、標(biāo)點(diǎn)符號使用錯(cuò)誤等，這些問題都說明了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在一定的問題，阻礙了學(xué)生對語言文字的運(yùn)用。這是語文教學(xué)中真真切切存在的問題，只有教師改進(jìn)自己的教學(xué)策略，著重對學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的相關(guān)能力才可以得到進(jìn)步和提升。

二、提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的策略

（一）抓好文本中的重點(diǎn)

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的主要陣地之一，學(xué)生在語文課堂上通過對課文的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)一定量的語言積累，激發(fā)學(xué)生的語言文字運(yùn)用興趣。教師在教學(xué)時(shí)一定要把握好文本中的重點(diǎn)，每節(jié)課做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出[2]。課前教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，提前熟悉課堂上將要講授的文本，仔細(xì)地對教材中涉及的文本進(jìn)行研讀，備課時(shí)要關(guān)注和挖掘可以激發(fā)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的知識點(diǎn)和切入點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力一定可以取得一定的教學(xué)效果。

以人教版小學(xué)二年級下冊《找春天》這篇課文為例，教師在教學(xué)時(shí)可以首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一下課文中涉及的生字，這樣學(xué)生能更好地閱讀課文、理解課文意思并增加詞匯掌握量。這篇課文中生僻的字詞有：脫、襖、尋、羞、掩……，大部分學(xué)生都不認(rèn)識這些生僻字，教師應(yīng)該將這些字挑出來教會(huì)學(xué)生字的讀音并帶領(lǐng)學(xué)生對這些生字進(jìn)行組詞，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。尋可以組詞尋找、搜尋，脫可以組詞歡脫、脫衣。組完詞之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)講解過的字詞進(jìn)行造句，這樣以字為基礎(chǔ)可以增加學(xué)生對字詞的熟悉程度，提高學(xué)生的掌握和運(yùn)用能力。這篇課文講完之后教師可以讓學(xué)生對本篇課文中描寫比較生動(dòng)、自己感興趣的詞語、句子和段落進(jìn)行相應(yīng)的背誦，也可以仿照這篇文章寫一篇短文描寫自己喜歡的季節(jié)。通過這些教學(xué)形式，能夠增加學(xué)生的語言文字掌握量，提升學(xué)生對一些字詞的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。

（二）營造愉悅的教學(xué)氛圍

教師在課堂上應(yīng)該營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對語言文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，用全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能以成績對學(xué)生進(jìn)行三六九等的劃分，而是要平等地對待班級中的每一個(gè)學(xué)生，這樣的語文課堂才是溫馨的課堂[3]。學(xué)生積極主動(dòng)地回答完問題之后，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，不能因?yàn)榛卮鸬挠衅罹蛯W(xué)生進(jìn)行呵斥，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生對語言文字的探索。

以《荷花》這篇文章為例，課文中有這樣一句話“一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。”這句話中的“翩翩起舞”一詞非常有文采，學(xué)生應(yīng)盡可能地掌握這些高級詞匯，這樣才可以提升自己的語言文字運(yùn)用能力。教師可以要求學(xué)生用這個(gè)詞造句，一定有部分學(xué)生在造句時(shí)運(yùn)用得不是那么恰當(dāng)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行探討，對句子進(jìn)行改編，而不是直接否認(rèn)學(xué)生的答案。

（三）培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力

聽、說、讀、寫能力是相輔相成的，聽、讀能力為說、寫能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的聽、讀能力提升了，說、寫能力才可以得到相應(yīng)的進(jìn)步和提升。因此，要想提升學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，教師就必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的聽和讀，讓學(xué)生多多朗讀課文，對課文有一個(gè)深刻的把握和體驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

三、結(jié)束語

本文主要從語文教學(xué)中存在的問題以及教學(xué)策略兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述，以期為語文教學(xué)提供相應(yīng)的幫助，促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升。