微課在高中生物復(fù)習(xí)課程中的運用探究

文令恒莉

有效地將微課融入高中生物復(fù)習(xí)課堂，對于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有非常大的幫助。不僅如此，由于高中生物的復(fù)習(xí)時間緊張，而且很多知識點都比較零散，也有很多概念類的理論知識，僅靠老師的教導(dǎo)，是遠遠不能達到復(fù)習(xí)效果的，這就要求高中生物教師充分運用微課的方式進行復(fù)習(xí)教學(xué)，使微課教學(xué)方式充分在高中生物復(fù)習(xí)中發(fā)揮出優(yōu)勢，進一步提高復(fù)習(xí)課堂的效率。

一、高中生物復(fù)習(xí)課運用微課的優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)生利用碎片化時間進行復(fù)習(xí)

高中生物的知識點多且比較零散，微課往往以每個核心知識為主，雖然視頻比較短小，但都精確地對每個知識點進行詳細講解。微課能幫師生節(jié)省教學(xué)時間，并且能提高教學(xué)效率。微課有利于學(xué)生利用碎片化時間查缺補漏，認真理解和掌握每一個知識點，可進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對高中生物知識的掌握[1]。

（二）拓展學(xué)生的視野

有效利用微課進行高中生物復(fù)習(xí)，不僅能使生物課堂的形式多樣化，還能補充教材知識，拓展學(xué)生的視野，高效、快捷，可有效提高復(fù)習(xí)效率。對于學(xué)生來說，也能節(jié)省復(fù)習(xí)時間，為其他科目爭取更多的復(fù)習(xí)時間，進而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率[2]。

二、高中生物復(fù)習(xí)課中運用微課的措施

（一）借助微課開展翻轉(zhuǎn)課堂

有效借助微課對高中生物復(fù)習(xí)課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是提高學(xué)生高中生物成績的一個非常重要的方式。同時，由于高中生物復(fù)習(xí)課程的難度較大，要想使高中生物復(fù)習(xí)取得良好的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生通過觀看微課的方式對生物知識進行理解和應(yīng)用。例如，在“基因工程”這節(jié)課中，教師就可以精心設(shè)計微課，然后讓學(xué)生在課前觀看，進而在課堂上通過老師和學(xué)生之間的互動探討，解決學(xué)生在復(fù)習(xí)時候遇到的問題，最后教師還可以采用測試的方式來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行分析、評價和思考，進而使學(xué)生能在課上進行自主的復(fù)習(xí)，進一步提高復(fù)習(xí)效果。

（二）采用微課對疑難問題進行指導(dǎo)

在高中生物復(fù)習(xí)中，主要是幫助學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析，這就要求教師采取多種措施，對學(xué)生遇到的疑難問題進行有效解答。此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)的方式，為學(xué)生答疑，還可以開展一些微課教學(xué)方式，針對高中生物中的疑難知識點，對學(xué)生進行復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助。不僅如此，生物教師還可以在網(wǎng)上搜尋一些具有價值意義，能夠有效解決學(xué)生課堂上遇到的難以解決的問題的微課，尤其是那些針對高中生物重難點的問題教學(xué)，尋找一些網(wǎng)上評價比較高的課程，分享給學(xué)生，進一步對學(xué)生提出的疑難問題進行收集、整理及解答，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步解決課堂上遺留的一些問題，以便為學(xué)生提供個性化的答疑輔導(dǎo)，為他們的學(xué)習(xí)提供便捷的方式，以便進一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

綜上所述，有效利用微課進行高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)，能幫助學(xué)生及時理解和掌握生物中的重難點，并且，通過微課的方式，能夠有效提高學(xué)生對高中生物碎片化知識的學(xué)習(xí)和總結(jié)，使他們能將生物中零散的知識點積累在一起，進而形成整體的知識框架，及時對每個知識點進行了解，也能豐富學(xué)生的生物知識內(nèi)容，拓展他們的生物知識視野，使他們在課外也能有效對生物知識進行學(xué)習(xí)，提高他們的知識積累程度，為進一步提高教學(xué)效率。