探索高職院校電子專業學生創新能力培養新模式

西安航空職業技術學院 滕凱

創新教育的開展不同于傳統的知識和能力教育，各項工作開展的過程中必須深入調查學生創新能力培養過程中存在的問題，結合社會發展的實際要求，將高職院校學生創新能力的培養落到實處。對于電子專業的學生而言，其專業知識應用范圍廣、擴展空間寬泛，社會平臺趨于完善，這都為培養模式的不斷完善奠定了良好的基礎。

1 高職院校電子專業學生創新能力培養現行模式中存在問題

1.1 創新能力培養目標不明確

在國家相關部門的指導和推動下，高等職業院校學生創新能力培養不斷深化，為我國高等職業教育改革提供了明確的方向，但是在落實細節上尤其是在具體專業學生的創新能力培養的目標上，卻無法得以明確[1]。這就使得電子專業教師在開展創新能力培養過程中無法充分發揮應有的指導作用，限制了創新能力培養的途徑，限制了創新能力培養的水平，造成資源浪費，甚至會對學生創新創業活動開展產生錯誤的指導。

1.2 創新能力平臺建設不完善

創新能力培養更多的是來自于實踐活動的開展，尤其是對于電子專業學生而言，大多數學生在畢業之后都會走向與之相關的工作崗位，其創新能力更多的體現在實際工作的開展過程中。但是目前高職院校電子專業的實踐平臺建設不夠完善，無法為學生提供具有實際應用意義的創新平臺，無法充分發揮學生應有的創新應用能力，使其不斷喪失對創新能力培養的興趣，不愿意進行深度創新能力培養。

1.3 創新能力知識結構不全面

由于目前高等職業教育教學體系方面的限制，大多數院校在開展教學工作時會將專業知識教育與創新能力教育課程人為割裂開來。對于電子專業學生而言，專業知識教育體系已經相對完善，但是創新課程的開展卻是采用綜合性的教學模式，選擇的是普適性教材，整體上與專業知識結合力度不夠，無法將創新教育融入專業技能培養中，造成學生創新能力知識結構不全面，在創新活動開展中存在不同方面的結構性欠缺，缺乏實用性。

2 改善高職院校電子專業學生創新能力培養模式的主要途徑

2.1 細化創新能力培養目標

細化創新能力培養目標，需要相關的教育工作者在深入調研學生學業水平和應用能力的基礎上，加大對行業發展的研究力度，結合電子專業發展的趨勢，將未來發展中需要的技術應用層面不斷細化，為學生創新能力的培養指出明確的方向，引導學生更加科學地開展自身創新能力培養[2]。在相關研究活動開展的過程中，要充分發揮學生自身的主觀能動性，充分發揮電子專業學生所具有的思維活躍、創新意識強、邏輯思維能力強等優勢，引導學生進入目標制定環節中，確保創新目標具有實效性。

2.2 建設創新能力培養平臺

創新能力培養平臺的建設和完善不能完全依靠高職院校自身來完成，在開展平臺建設過程中，高職院校要強化頂層設計力度，由院校層面進行組織，建立起包括院校層級、行業協會、相關企業和學生個體共同參與的培養平臺。在創新能力培養平臺建設過程中，要有專業知識拓展平臺，使學生能夠將專業課程知識點與創業情景融合在一起，要有專業協會培訓平臺，確保學生能夠接受科學的項目培訓，要有創業實踐平臺，使學生能夠在更大的空間中發揮出自身的創新意識[3]。在平臺運行過程中，充分發揮各個組織應有的作用，完善平臺運行的內部環境，為學生創新能力培養提供優質化的基礎服務，為學生創新能力的發揮提供高度應用化的空間。

2.3 強化創新能力培養體系

強化創新能力培養體系需要教育部門不斷加大改革力度，加大改革深度，尤其是在目前創新教材編寫還無法完全適應專業教學需求的情形下，要給予一線教育工作者一定的教學自由度，在創新能力考核方式上，要建立更加適應學生發展實際需求的綜合考評體系，更加側重于學生創新和應用能力的提升，為創新能力培養提供科學的指引，為教師教學活動的開展提供科學的指導，改變傳統教學模式中單純以理論教學為主的方式，逐漸形成具有電子專業自身特點的創新能力培養體系，逐步完善創新能力培養的新型模式。

3 結語

創新是國家進步與發展的靈魂，是社會前進的基本驅動力，高職院校的學生是與社會創新需求最為接近的群體之一，通過新型的創新培養模式，能夠彌補傳統高職院校在教學活動中存在的不足，將專業教育與學生創新能力的培養深度結合在一起，為適應社會發展的需求，培養出具有高度創新能力的學生做出貢獻。