職業教育模式下機器人技術助推地區企業發展探究

滄州職業技術學院 翟冬

近年來，我國工業機器人數量增長速度非常快，而制造業是滄州地區經濟發展的重要支柱，機器人是制造業發展的重要標志，促進了制造業的轉型和升級。作為滄州地區的職業院校，應該為地方企業的發展提供人才保障，積極與企業合作，共同確定機器人技術專業的教學模式，為滄州制造業的發展提供高素質的機器人技術人才，促進滄州地區企業的發展。

1 校企共同開發培養模式，加強機器人技術專業人才培養

職業院校機器人技術專業人才的培養必須依托滄州市制造業的優勢，在滄州市制造業創新聯盟等機制下，不斷探索出“校企融合，課崗融通，項目引領”的人才培養模式。一是職業院校和本地企業共同制定人才培養模式，可以依據當前機器人應用崗位的需求來培養技術人才，從而確定教學目標，讓學生能夠在畢業后直接實現與企業的銜接；二是課崗融通是實現人才培養有效路徑，職業院校需要根據企業的職業能力需求來設計課程標準，將教學內容與職業標準相連接；三是項目引領，作為職業院校需要培養出更具實踐經驗的專業人才，這就需要與企業進行對接，讓學生直接參與到企業項目中，在項目的過程中內化所學專業知識，熟悉企業的工作流程，從而培養出更加專業的機器人技術人才。

2 校企共建培訓中心，服務地方經濟社會發展

當前，我們國家已經進入了新的經濟發展階段，而滄州地區處于京津冀的重要位置，滄州市制造行業的發展正面臨著前所未有的機遇。職業院校為我們國家培養了許多職業技能型人才，應該將服務地方經濟發展逐漸滲透到高職各項教育里，為地方培養出一批機器人技術人才，進而助力“中國制造2025”。作為職業院校也應該加強機器人技術專業人才的培養，一方面，積極與企業進行溝通和合作，建立校企合作人才培養機制，通過與企業簽訂人才合作培養協議，為當今社會培養訂單式機器人技術專業人才。除此之外，還需要提高人才的工作待遇，把人才留住，從而彌補本地區人才外流現象。另一方面，發揮專業教師在融合培養中的作用，主要體現在以下三個方面：一是職業院校、社會力量和家長需要形成合力，為非專業能力的融合培養形成一個良好的氛圍，并且需要提供相應的支持，如職業院校需要構建一定的培養體系，為專業能力的融合培養提供制度保障；二是相關企業需要發揮出用人主體的力量，為專業技能的培養提供實踐平臺，教師可以積極利用企業資源培養學生的各項能力，培養出綜合素質較高的機器人技術專業人才。除此之外，還需要完善相應的創新創業機制，通過政策獎勵職業院校的學生能夠積極創業，帶動滄州地區制造業的發展。

3 招生與招工相結合，加速滄州制造業的轉型升級

隨著北汽集團和北京現代的制造基地在滄州落戶，并且作為滄州地區的支柱型產業的電子、食品加工等行業，都在不斷引入工業機器人，使得機器人技術人才的需求量逐漸增加。因此，對于職業院校機器人技術專業學生專業技能的培養來說，實踐操作是主要的教學手段，同時也是非專業能力培養的重要載體。現階段，許多職業院校都與企業進行了對接，這為實踐教學提供了非常有效的教學平臺。在專業實踐中對于專業能力的培養具有其他手段無法超越的效果，特別是對于機器人技術專業的學生來說，專業實踐的教學為能力的培養提供了可靠的保障。除此之外，進一步“校政”合作體系，主動聘請相關方面的專家或者企業家對本校學生進行講座，組織學生定期開展非專業技能的內容學習，逐步培養綜合性機器人技術專業人才。此外，職業院校還需要不斷創新教學和實訓模式，引廠入校，在學校建立機器人技術實訓基地，引進企業的數據產品和7S 管理模式，進而開展機器人技術專業技能訓練，讓學生在學校期間就能接受企業文化的熏陶，培養出具有實踐能力的技術型人才。服務地方經濟發展，一直以來都是職業教學的最基本功能，近年來隨著機器人技術的發展，職業院校應該密切關注地方企業的結構轉型和人才升級，主動與地方企業進行深入結合，共同培育機器人技術專業人才，讓機器人技術專業的學生在畢業之后更好地適應企業工作，逐步推動滄州地區制造業的轉型升級。

4 結語

綜上所述，在新形勢背景下，職業院校的機器人技術專業人才培養與地方企業發展之間是相互聯系和相互依靠的，共同促進了我國經濟的進一步發展。若想更好地促進地方產業的發展，就必須采用現代化的教學手段完成學校布置的教學任務，進一步提高機器人技術專業學生的職業素質。