技工類院校建筑藝術設計專業中設計色彩教學的探索與反思

胡 健 胡 雯

(浙江建設技師學院，浙江 杭州 311403)

1 設計色彩課程遇到的困難和問題

(1)技工類院校的辦學特殊性。在校高中階段要基本完成大部分的建筑設計教學，面對所有課程時，考慮到學習周期，和一些軟件課程相比，美術基礎學科的學時量往往會被忽視，具備扎實的美術基本功才能帶來真正的設計。擁有設計理念才使得軟件操作具有目標性，沒有審美和美術規律融入的設計是沒有靈魂的。

(2)教學模式比較單一。由于技工院校學生美術基礎薄弱，并且大部分是高中階段學生，他們缺乏美術學習經歷和相應的基本功。教師在教學時很容易把大量的精力花在傳統的再現性繪畫當中，從而縮短了“色彩設計”的教學課時，導致設計色彩的課程結束后達不到相應的教學目標。在后程的高年級專業設計教學階段，雙邊都有反映學生對基本的美術規律理解和應用不到位的情況。

(3)由于基礎薄弱，學生在學習時顯得力不從心，教師在學習氛圍的提升上有困難。學生在學習的初級階段如果挫敗感過強，便很難順利地持續學習，因此鼓勵學生，搭建學有所獲的學習平臺是至關重要的。

2 引導教學實施的前提思想

(1)相關設計教育的過程就是通過生命體驗、感悟，達到人們審美進步的過程。教師應清楚地認識到學生知識獲取的一定規律。任何技術和思想的形成都需要一定的過程，由簡單到成熟，由低水平到高水平。明確學生所要達到的能力素質目標，充分調動學生的參與度，學習注重感悟，“感”就是體驗方式、途徑，“悟”有覓得內涵之意，悟得原本的真實。

(2)重視并協調師生之間的關系，我們在對待教學中的師生關系時，更傾向學生是主體的說法，只要學生多畫，老師監督就行。其實不然，我們應該更加認同教師與學生共同主體之說，老師充分發揮自己教的主體，以學生的特點和藝術學習規律為前提依據，學生充分發揮學生學的主體，學習過程中自覺地調整自我。雙方建立積極向上、健康的雙邊關系。

(3)建筑藝術設計教育是以各類美術媒介培養綜合美術能力和境界的活動，這個活動是有序的，并且是自由的。任何種類的美術及設計活動都有自己獨特的媒介和語言，而自由也是指任何學生之間都存在差異性，這種差異性包含了許多寶貴的東西，如興趣愛好、綜合感知能力、習慣、價值觀等等。我們說視覺世界之所以豐富多彩充滿活力，和這些差異性是分不開的。設計教育活動給學生提供了展示自我的寶貴媒介和平臺。

(4)理論教學和實踐教學并重。在繪畫和設計過程中，學生會接觸到許多畫面及圖形元素，這些是技術因素的學習。如果僅僅如此，藝術便失去了魅力。除此之外，通過作品分析和美學理論學習，得到形式美法則的理解、創造能力則是更進一步的需求。

3 教學要點

(1)建筑藝術設計是綜合性很強的專業，教師應掌握專業的教學方向、年度教學計劃，整體規劃教學策略，真正把引導學生的專業性放在首位，應將自己對教育事業的熱愛融入到教學中，以對學生的愛、優良的師德去影響學生。

(2)讓學生深入淺出地掌握色彩造型的基本方法，需要我們在教學的興趣點上花心思，更應該結合優秀作品讓學生加深色彩造型的理解。再現型繪畫能夠讓學生感受到色彩呈現的質感、空間的渲染以及色彩之間的關系。盡可能地幫助學生能夠體驗把握色彩的普遍性感受，這是將來為大眾進行服務的基礎性保證。

(3)教學中融入設計概念。我們不能過度地強調色彩的“再現”，應發揮同學們對于色彩的主觀感受進而能夠主觀處理顏色。在合適的階段可偏向裝飾色彩和表現性色彩。建筑藝術注重塊面和空間造型，選擇學生感興趣的圖案和立體媒介，讓學生歸納看到的形狀和顏色，對造型和顏色的細節進行取舍、重組。讓學生理解到面積的大小，不同的質感，形式感的變化都會影響到色彩的感受變化。學會從直覺的感性到理性，再到感性的分析過程，最后能表現具有設計感的色彩造型。

(4)教學保持應有的循序漸進和清晰度。通過觀察和訓練，培養常人沒有的敏銳的洞察力，并且能夠內化為自然的動作，并在這個過程中體驗美術語言及其組合規律所具備的情感性質，慢慢地就會有了相應的認同感和成就感。色彩大師康定斯基認為，色彩、形狀都有它們豐富的情感性質，這些情感性質從生理影響心理，有其科學的過程。我們知道的包豪斯早期，大師們就非常注重繪畫語言的學習，使學生循序漸進地體驗到事物的本質。所以，知識的轉化和內化，需要教學的有序進行。

(5)提升美術教師自身的教學魅力和課堂藝術氛圍，這里面包括了教師自身的語言魅力和組織寓教于樂的教學能力。類似于設計色彩這樣的基礎性美術課程，課堂尤其需要一個和諧、默契的環境，使學生的學習情緒和心境達到最佳。因勢利導，培養學生的持久力、求知欲為最佳。

4 結語

技術層面的操作能解決應用設計的基本呈現，審美層面的進步能夠使受教育者逐步學會在熟悉媒介形式的基礎上表達一種韻味、一種觀念，一種能表現當代前沿的需求。認真對待像設計色彩這樣的基礎學科，腳踏實地地運用藝術教育與生產力相適應的規律去認識藝術設計教育，創新技工類院校的人才培養模式，提高人才培養質量。