高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

林 偉

（洪江市芙蓉中學(xué) 湖南·懷化 418116）

我國的高中教育由于長期受到傳統(tǒng)教育觀和應(yīng)試教育的影響，很多教師將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧上，忽略學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力，而審美能力與創(chuàng)新能力對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程也非常重要，藝術(shù)的價值來源于再創(chuàng)造，學(xué)生只有具備基礎(chǔ)的專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上擁有審美能力與創(chuàng)新力，才能真正在解讀藝術(shù)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造藝術(shù)美。由此可見，不斷探索高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新能力的方法，是教師們的重要任務(wù)。

1 高中美術(shù)教學(xué)核心任務(wù)分析

如上所述，美術(shù)學(xué)科是高中教育體系的重要組成內(nèi)容，而對于高中生開展的美術(shù)教學(xué)而言，通常包括兩種形式，分別是綜合素質(zhì)類教學(xué)形式及專業(yè)教育類教學(xué)形式。在新課標(biāo)深入實施的背景下，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)有了更深一層的責(zé)任，教師應(yīng)將所有學(xué)生向?qū)I(yè)化學(xué)習(xí)方向推進(jìn)，不但要掌握一定的繪畫技巧、繪畫能力，還要具備一定的美術(shù)思維。高中生的繪畫能力培養(yǎng)重點具體放在素描、速寫、色彩、創(chuàng)作和設(shè)計等方面，在這一流程中，創(chuàng)作與設(shè)計和學(xué)生的創(chuàng)新能力有直接關(guān)聯(lián)，而素描與色彩又關(guān)乎學(xué)生的審美能力，很大程度上，學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力是緊密相連的，這兩者共同構(gòu)成了現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)具備的美術(shù)思維。

由此可見，在傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)傳授學(xué)生基礎(chǔ)能力的前提下，現(xiàn)代高中美術(shù)教學(xué)核心任務(wù)應(yīng)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，教師教學(xué)活動的開展應(yīng)謹(jǐn)遵這一目標(biāo)與原則，有針對性地引入課題和任務(wù)，才能確保學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高自我水平與專業(yè)能力。

2 高中生審美能力的內(nèi)涵及美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)策略

2.1 審美能力的基本內(nèi)涵

學(xué)生的審美能力指的是學(xué)生對事物美的感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造，鑒于高中生的身份，這種審美能力的培養(yǎng)要求應(yīng)以學(xué)生理論知識、生活體驗和藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)，在客觀遵循發(fā)展規(guī)律的前提下鑒賞藝術(shù)，從藝術(shù)中感知美感的能力。進(jìn)階到評價審美環(huán)節(jié)，就有了更深的要求。學(xué)生要從藝術(shù)的性質(zhì)、價值、表現(xiàn)形式、蘊含內(nèi)容等進(jìn)行深度的思考，再進(jìn)行判斷?？傊?，審美能力對高中生而言是對多種能力的整合，同時也需要對學(xué)生進(jìn)行長期系統(tǒng)化的培養(yǎng)，任何一蹴而就的審美能力培養(yǎng)方式都是不存在的。因此，這需要教師積極采用熏陶式、感染式的教學(xué)手段，才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，進(jìn)而不斷提升審美能力。

2.2 高中美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生審美能力的策略

2.2.1 注重審美宣傳的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成審美價值觀

要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，首要工作在于提高學(xué)生的審美意識。因此在開展美術(shù)教學(xué)活動以前，教師可以通過多種形式強(qiáng)化學(xué)生對審美的認(rèn)識，做好審美宣傳工作，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識美術(shù)學(xué)科以及學(xué)習(xí)美術(shù)的意義。開課前教師可以借助學(xué)生熟悉的生活實例，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，在觀察中找到美好的生活事物，比如每天上下學(xué)路途上看到的現(xiàn)代建筑，或是周末與家人野餐之地城市公園等，每一種事物都有其美學(xué)的內(nèi)涵，在引入探討中，學(xué)生逐漸形成審美價值觀。

2.2.2 充分發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)賞析畫面

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師應(yīng)重視氛圍、情境的創(chuàng)設(shè)和營造對學(xué)生審美能力提升的重要作用，有直觀的情境和寬松愉悅的氛圍，學(xué)生才能產(chǎn)生直觀的感知，從而全身心投入鑒賞和賞析藝術(shù)，感受美的過程。借助多媒體直觀的畫面，教師在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)各種美術(shù)作品的資料，讓學(xué)生所把握的美術(shù)素材更完整，也增加一些日常生活難以接觸的知識。比如在教學(xué)《中國古代雕塑欣賞》時，教師就可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集和展示我國古代較為經(jīng)典的各種雕塑圖片，再從《圓明園的毀壞》中探究被毀壞的經(jīng)典雕塑，讓學(xué)生對陶塑、彩塑、石雕有深刻的認(rèn)識，在呈現(xiàn)的畫面中鑒賞美學(xué)元素。這樣的過程中學(xué)生的鑒賞層次才會不斷提高，同時還能增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與了解，這對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)知識有著重要意義。

2.2.3 積極組織各種寫生活動，提高學(xué)生審美能力

學(xué)生審美能力提升的體現(xiàn)要靠作品來呈現(xiàn)，因此教師要將美術(shù)學(xué)習(xí)的鑒賞理論與實踐繪畫結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入生活環(huán)境下，真正去感受和體驗生活中關(guān)于美的各種元素，并通過想象繪畫出來。具體在寫生活動中，教師可以先為學(xué)生確定具體的寫生主題，讓學(xué)生有足夠的時間去思考，再投入寫生活動當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代花鳥畫》以后，借由花鳥的主題，學(xué)生就能投入到大自然之中，從自然中尋求靈感，并通過觀察，掌握花鳥的特點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。這樣學(xué)生的自主鑒賞能力與賞析能力都能有所提高，對藝術(shù)特點的拿捏也能在一次次寫生練習(xí)中逐漸成熟。此外，教師要多鼓勵學(xué)生善于用眼睛去發(fā)現(xiàn)日常生活和成長過程的美，不要錯過僅此一次的成長期，將這些美記錄繪畫出來，那么在教學(xué)課堂上學(xué)生就能調(diào)動自身已有的審美收藏，將其整合形成作品，提高學(xué)習(xí)能力。

3 高中生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作最不可或缺的能力之一，美術(shù)元素的美感可在不同的作品中體現(xiàn)，而不同的呈現(xiàn)方式就源于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的作品創(chuàng)造，因此教師需要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其具備美術(shù)再創(chuàng)造能力。

3.2 高中美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

3.2.1 運用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多年的教學(xué)實踐證實，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)弱，興趣的大小是其創(chuàng)新精神與能力提升的關(guān)鍵。在高中美術(shù)教學(xué)課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，就要應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，吸引注意力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如教師可通過集聲像、圖片、文字、視頻于一體的多媒體技術(shù)，從多角度、多層次為學(xué)生展現(xiàn)知識，呈現(xiàn)畫面，在學(xué)生興趣被激發(fā)的同時，發(fā)揮聯(lián)想能力，提升創(chuàng)新力。如在《宮殿建筑》的學(xué)習(xí)中，教師就可以為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上故宮、紫禁城等宮殿建筑圖示，讓學(xué)生感受到中華歷史文化源遠(yuǎn)流長的景象，與此同時結(jié)合學(xué)生喜歡的各種宮廷劇中出現(xiàn)的建筑進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問和聯(lián)想，逐漸形成建筑的畫面，結(jié)合想象，在學(xué)生的畫作中表現(xiàn)出來。

3.2.2 貼近學(xué)生生活空間，培養(yǎng)學(xué)生邏輯創(chuàng)意思維

美術(shù)這門藝術(shù)來源于生活而又高于生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，如求異思維、發(fā)散思維以及形象思維。培養(yǎng)學(xué)生求異思維時，教師要尊重不同學(xué)生個體對美術(shù)藝術(shù)產(chǎn)生的自我想法，因為這是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)和體現(xiàn)，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作中，教師要鼓勵不同想法的存在，引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度探討畫作的不同之處，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。發(fā)散思維則表現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)具備的多種解題思路，美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，比如一棵樹的畫作就能呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。形象聯(lián)想則是更高層次的創(chuàng)意能力，學(xué)生需要具備一定的繪畫功底，教師在開展教學(xué)時多提醒學(xué)生利用現(xiàn)實生活中的動植物去進(jìn)行畫作，從畫作中表達(dá)自己獨特的想法，如大象有三個鼻子，參天大樹直穿云層等等，盡管與現(xiàn)實生活不符，但正是由于實際生活中未曾遇見，才給予了學(xué)生想象創(chuàng)新的空間，在這樣的畫作中學(xué)生追求的是畫作整體的和諧，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

綜上所述，現(xiàn)代化的高中美術(shù)教學(xué)中教師不能將目標(biāo)局限于學(xué)生技能上的提升，而是要為學(xué)生愛上美術(shù)，發(fā)現(xiàn)美和展現(xiàn)美奠定基礎(chǔ)，因此學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作非常重要。教師必須立足于實際，充分借助多媒體教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生回想生活的日常點滴，挖掘隱藏的美，同時鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新，才能真正提高綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。