中職學(xué)前教育專業(yè)開展音樂教學(xué)的探究

文/王賀俠

對中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)進(jìn)行探究，不管對音樂教師來說，還是對學(xué)生來說，都有十分重要的意義及作用。首先，對于音樂教師來說，通過探討如何利用比較好的策略對學(xué)生開展音樂教學(xué)，能讓音樂教師在一定程度上了解到這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并預(yù)想到在教學(xué)過程中可能會(huì)存在的一些問題，從而及時(shí)找到應(yīng)對的方法[2]，有利于提高音樂教學(xué)效率，幫助教師更加好地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，而對于這個(gè)階段學(xué)習(xí)音樂科目的學(xué)生來說，音樂教師找到了適合學(xué)生的方法對他們進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更加高效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在很多中職教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，都存在這樣一個(gè)錯(cuò)誤的行為，他們大多會(huì)使用一些比較專業(yè)的術(shù)語為學(xué)生講解理論知識(shí)，這樣違背了學(xué)生的認(rèn)知及發(fā)展規(guī)律[3]，不僅不能讓學(xué)生很好地吸收及接受教師在課堂上所講解的知識(shí)及內(nèi)容，還會(huì)讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生厭惡的心理，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。為了改善這種情況，教師要仔細(xì)研究學(xué)生現(xiàn)階段的一些身心發(fā)展規(guī)律，并運(yùn)用一些通俗易懂的語言為他們講解，這樣能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂的活動(dòng)中。

例如，音樂教師在教學(xué)過程中可借助教室里的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些小視頻，或者展示一些圖片幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，使其更加深刻地體會(huì)作曲者在音樂中所表達(dá)的一些思想感情，而不是單純地為學(xué)生講解一些非常抽象的理論性知識(shí)，之所以使用這樣的授課方式，主要是考慮到了這一階段的學(xué)生抽象能力還比較差，且中職學(xué)校的學(xué)生本來學(xué)習(xí)積極性就不高，如果為他們灌輸一些非常抽象以及難以理解的知識(shí)，他們很可能對音樂課堂失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于教師教學(xué)工作的開展，利用這樣的教學(xué)方式大大簡化了音樂課堂的教學(xué)流程及教學(xué)知識(shí)的難度，能讓學(xué)生更加容易地理解及吸收課堂知識(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、分層教學(xué)，因材施教

分層教學(xué)法是現(xiàn)階段新課標(biāo)提出及特別提倡的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠顧及到班級(jí)里每一位學(xué)生的感受，能對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能更有針對性地提升每一位學(xué)生的音樂素養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績。為了更好地應(yīng)用這種教學(xué)方法，就要求學(xué)前教育教師摸清楚班級(jí)里面每一位學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)他們的綜合能力進(jìn)行分層，對分層以后的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為他們安排不同的預(yù)習(xí)任務(wù)及課下作業(yè)，這樣能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)的過程中，將班級(jí)學(xué)生根據(jù)音樂素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，劃分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，并對不同的小組運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對于一些音樂素養(yǎng)比較高且學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，為他們布置一些比較具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)為他們灌輸一些理論方面的知識(shí)，而對于那些音樂素養(yǎng)比較差學(xué)習(xí)能力又十分低下的學(xué)生，教師應(yīng)更多地借助一些比較具象的媒介，如視頻及圖片，為學(xué)生講解，這樣能讓他們更容易理解及接受。

三、分小組合作學(xué)習(xí)，提升自主探究能力

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍不高，且非常缺乏學(xué)習(xí)積極性，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在講臺(tái)下面聽講，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對于他們學(xué)習(xí)成績的提升非常不利，為了改善這種情況，教師可以將班級(jí)學(xué)生合理劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能很大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)過程中，對于一些比較簡單的樂曲，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行欣賞，這樣的形式能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于讓學(xué)生更加高效地吸收及掌握課堂知識(shí)。

四、結(jié)束語

總而言之，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，對學(xué)生以后的發(fā)展及成長也具有非常重要的意義及作用，中職音樂教師可以通過以上提到的三種方法進(jìn)行課堂教學(xué)。