淺談中學思想品德課的導入藝術

吳 倩

(四川省會理第一中學 四川涼山 615100)

一、選題背景和研究意義

（一）選題背景

思想品德課的內容具有廣泛滲透性，涉及人民生活的方方面面，并且與各學科聯系緊密，思想品德課在中學學習中逐漸占有重要地位。但在實際教學中，因其教材內容抽象乏味，隨著新課改的推進，初高中思想品德課的分值逐年下降，學生在學習中缺乏興趣，學習目標不明確，學習動機不強，學習態度不端正，多有散漫、上課睡覺的情況，不重視這門學科。所以，教師應就其現狀，明確思想品德課開展的有利趨勢和不利條件，為實現智育和德育的雙重功能，培養學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，完善自己的課堂教學，使課堂生動化、多樣化。

（二）研究意義

導入是課堂的重要環節，研究導入技能具有重要意義。新課改力求克服以往課程的弊端，即過分注重對學生知識技能的灌輸，大力倡導素質教育，旨在充分發揮學生主體性。

二、導入藝術的含義和特點

（一）導入藝術的含義

導入藝術即在課堂教學中的開場白。導入藝術也稱導入技能，是教師在進入新課時，采用一定的教學方式，引起學生注意，激發學生學習興趣，使學生明確學習目標，構建學習動機，建立知識間聯系的一種教學行為。

（二）導入藝術的特點

導入是教學的首要環節，同時是教學中的一道橋梁，要適當、充分考慮前后關系，完成完美銜接。但導入不是課堂的主體，只是一個簡短的過渡，因此要簡短精煉。

三、導入藝術在中學思想品德課教學中的實施功能

巧妙的導入有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于師生雙向交流。因此，教師了解并熟練掌握一定的導入方法與技巧尤為重要。

（一）提供必要信息，集中注意力

對于學生來說，每一課都是新的內容，并且在上課開始階段，學生的思緒屬于半游離狀態，可能還沉浸于課間的玩笑之中，除此之外，中學生每天接觸的課程繁多，思想難免縈繞五彩繽紛的問題，中學生思維活躍，天性活潑好動，在十分鐘的課間休息中也會嬉笑吵鬧，在預備鈴響的短短兩分鐘，仍有未安靜的情況，而這時教師采用適當的導入藝術，給學生以恰當的信息刺激，能使學生收斂與新課無關的思緒或行為，引起學生對課堂的注意。

（二）采取適當方式，激發學生興趣

興趣是最好的老師，如果在課堂開始運用恰當的導入，利用學生感興趣、想了解的事情或話題創設情境，不僅有利于拉近師生間的距離，更可以激發學生的學習興趣，引起學習動機，促進學生樹立良好的學習態度，從而認真地進入課堂，積極參與課堂教學。精彩的導入會使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的境界[1]。巧妙的開講，會使學生產生濃厚的興趣，懷著期待、迫切的心情企盼新知識的到來。

（三）明確學習目的，有計劃地學習

激發學習動機、復習鞏固舊知識、講授新課、運用鞏固、檢查效果是以教師為中心的傳統教學模式，通過教師的講授，輔以教學媒體、板書，教師將知識內容灌輸給學生。而現代教學論主張以教師為主導，以學生為主體，充分激發學生的主觀能動性。因此，在思想品德課堂中，教師應努力創設情境，使學生養成動腦、動手、動筆、動口的習慣，自己發現問題、解決問題，以更積極的態度投入學習。

目的性是人類實踐活動的特點，教師在運用導入藝術時，應時常直接或間接讓學生預先明確學習目的，激發學習的內在動機，主動參與探究，獲取知識，知道自己想學什么，能學什么，并促使學生產生迎難而上的好學之心，提高學生學習主動性[2]。

（四）銜接新舊知識，承上啟下

人類的學習主要是學習間接經驗，學習需要一定的知識和經驗為基礎。教育心理學中的學習遷移，也就是訓練遷移，指的是一種學習對另一種學習的影響。完美的導入有益于化負遷移為正遷移。

思想品德課的知識內容都有很強的邏輯性，以舊知識為基礎，通過不斷的練習、認知，逐漸形成新知識。教師在講授新知識時，時常先組織學生復習之前的儲備知識，通過新舊知識的鏈接點及內在聯系，從而自然導入新課，使知識具有整體性，便于學生掌握系統知識，更有益于知識的完整傳輸。

四、導入藝術在中學思想品德課教學中的實施原則

教學因教學主體、教學內容、教學環境的不同而形式各異，在選擇導入形式時要講究一定的原則。

（一）科學性和針對性原則

按規律辦事是我們行事的基本原則，一個成功的導入必須具備科學性。符合客觀教學規律，符合學生心理、學習發展規律，與教學目的相一致，從學生實際出發，與課型相協調。

（二）簡潔性和多樣性原則

導入是一堂課的開場白，是教學過程不可或缺的一部分，但不是課堂的主體，只是課堂的紐帶、橋梁。我們既不能忽視次要矛盾，也要學會抓主要矛盾。整堂課的重心在于講解，導入只是前奏，因此，導入講究短小簡練，用最精悍的語言、最簡短的時間進入主題，切忌語言拖沓，喧賓奪主[3]。

世界萬事萬物色彩紛呈，世界上沒有相同的兩片樹葉。在導入的選擇上也應該變換，多樣選擇。思想政治課堂形式多樣，教學內容各異，教師要根據每節課的具體需要，靈活選擇導入方式，不要千篇一律。

（三）趣味性和新穎性原則

有趣味的導入能打破絕大多數人對思想政治課堂呆板、無味的認知。

導入是新課伊始，要求新，選擇材料要緊跟時代步伐，與時俱進并與生活實際緊密相連。在日新月異高速發展的信息時代，教師的教學方法也得新。新穎的事物總能在第一時間引起大家的關注。

思想政治包含鮮明的時代性，因此導入的選擇需要根據時代的變遷而定，與時俱進。

五、結束語

中學思想品德課的導入藝術運用于每一堂課的開頭，可為課堂的深入進行埋下伏筆，不僅如此，更是旨在通過短短的課堂導入幫助學生收拾好自己的情緒，以飽滿的狀態進入新課程的學習。