試析微課在初中數學復習教學中的應用

文李 毅

進入初中數學復習階段，教師應著重幫助學生建立起完整的知識框架，讓學生掌握課本上最基本的內容，提高學生的數學核心素養。對于學生來說，初中數學復習不是簡單地做一套題，把錯誤的知識點再記憶一遍這么簡單，而是要在大腦里建立起一個由一個個小知識點組成的知識體系。由此，微課的重要性就體現了出來。因為微課以視頻為載體，能以更加豐富的形式幫助教師進行教學，微課能夠滿足學生的個體差異，更有利于不同層次的學生進行學習，能夠滿足學生的個性化學習需求。

一、利用微課，提升學習興趣

數學對學生來說是一門枯燥的課程，沒有其他學科那么靈活，因為本身數學知識就具有抽象、嚴謹等特點，在教學過程中，傳統的教學方式只會讓書上那些難以弄明白的文字變得更加無趣，一定程度上會影響學生的復習進程。而現在，教師可以利用微課視頻激發學生的學習欲望，提升學生學習數學的興趣。而且，利用微課也可以幫助教師創設良好的學習環境，讓學生更加投入，鍛煉學生的數學思維。

例如，在復習尺規作圖時，教師可以利用微課制作視頻，把每一個尺規作圖的方法制作出來，標上重難點和容易出現錯誤的地方。教師要幫助學生熟練掌握尺規作圖的規范語言。進行文字敘述時要根據題中給出的已知條件，用數學語言寫出來。利用微課將舊知識以全新的模式展示出來，會使學生的記憶更加深刻，能夠提高他們的數學能力。

二、利用微課，將碎片化知識重組

對于學生來說，初中數學復習往往是枯燥、無趣的，因為本來學生的復習時間就很少，內容就很多且復雜，在傳統的復習過程中，教師只是將過去講過的知識更加快速地再講一遍[1]。這種復習方法一定程度上可能是有效的，但是不利于學生構建完整的知識體系，復習的關鍵在于在吃透課本內容的同時，建立起一個宏觀的模型。微課就很好地解決了這一問題，教師可以在了解了學生的復習情況之后，將一些學生難以理解和記憶的知識點制作成微課，讓學生在復習中觀看和學習。

例如，在復習“數據分析和概率初步”時，要讓學生了解總體、個體樣本和樣本容量等與統計有關的概念，體會抽樣的必要性，了解簡單的隨機抽樣，會求平均數、中位數、眾數、極差等，能從實際問題中了解概率的意義。教師利用微課，可以將每一個細節的知識點進行細化整理，讓學生在掌握整個單元知識的同時，內化每一個細節知識點。學生可以根據自己的復習情況合理安排復習進度和復習時間，如此能夠提高學生的知識水平，滿足學生個性化發展的同時，提高教學效率。

三、利用微課，拓展學生思維

教師要注意創新教學模式，因為每一個學生的學習層次不同，個性特點不同，教師要將這些因素綜合起來，制定一個較為完善的教學方案[2]。在初中數學復習過程中，教師可以利用微課將一些抽象、微觀的數學模型具體化，讓學生更加深入地了解和內化。在學習過程中，教師要注意讓學生提出疑問，因為有疑問就意味著還有一些難點尚未攻破，教師要進行細致講解，有效拓寬學生的知識層次，幫助學生更多地理解相關知識，從而豐富學生的知識內容體系，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

例如，復習“勾股定理及其逆定理”時，教師要利用微課幫助學生建立起框架，直角三角形會用到勾股定理和勾股定理的逆定理，勾股定理可以用來計算，可以驗證拼圖，而逆定理可以用來判斷直角三角形和勾股數，最后最重要的是，可以用來解決實際問題。用一張圖片簡單、完整地展示出知識體系，比起課本上幾行幾行的文字要更加簡潔。教師要讓學生提出自己的疑問，教師進行講解，在復習過程中，關注學習層次較差的學生，利用微課加強他們對知識的總體把握。教師通過微課和自身的教學，可以讓學生更好地把握知識間的內在聯系。教師要把握好課堂節奏，爭取讓班級中的每一個學生都不落后。

四、結束語

微課在教師教學和學生復習階段都能起到非常重要的作用，微課可以將所學內容重復播放，這可以幫助學生一起學習，一起解決問題，提高學生的自主學習能力。教師應根據學生提出的問題，制定針對性的微課，提高學生對數學知識的認知水平，提高學生的數學成績。