基于信息技術的小學語文高效課堂的構建

文邱 瀟

如今，新課程改革的推進越來越深入，作為一種新的時代“能源”，信息技術給語文課堂的轉(zhuǎn)型帶來了動力。信息技術下的語文課堂與傳統(tǒng)語文課堂形成了鮮明對比，無論是學生課堂參與熱情、教學質(zhì)量、課堂效率，還是學生能力素養(yǎng)提升，都遠遠超過后者。但是，當下小學語文教學中仍然存在著改革瓶頸，其中包括教師和學生雙方的原因，并且都阻礙了信息技術高效課堂的構建。接下來，本人將聯(lián)系教學經(jīng)驗，談一談體會。

一、小學語文教學現(xiàn)狀簡要分析

基于信息技術的小學語文高效課堂難以構建的原因包括課堂參與雙方，即教師和學生。首先，語文教師在應用信息技術上還不夠?qū)I(yè)。面對新時代教育，教師不能隨之提升技術水平，導致課堂整體效率不高，無法使信息技術靈活運用在語文教學中。其次，學生在長期的學習中更大程度地適應了板書式教學，對于信息技術在課堂中的應用“不適應”，無法作出相應的課堂思維。長期的教學模式單一還導致學生對語文的學習熱情不高，課堂參與度低，嚴重影響了信息技術與語文教學的結(jié)合展開[1]。

二、構建信息技術下小學語文高效課堂的具體策略

（一）加強教師技術培訓，創(chuàng)新課堂教學

小學生學習的目標性不強，需要教師引導學習，而且年齡較小的學生更容易被新的教學方式吸引，樂于接受新鮮元素。因此，新時代教師需要掌握一定的技術，不斷提升在語文課堂中運用信息技術的能力。教師可以在網(wǎng)絡上借鑒學習，也可以積極參加公開課，結(jié)合學生實際情況，創(chuàng)新自己班級的教學方式，根據(jù)具體學習活動展開多媒體教學。教師在學習多媒體以及其他信息技術的同時，必然需要學生的配合，這樣就能帶動學生的學習向信息技術靠攏，逐漸適應高效率的學習模式。

例如，學習《秋天的雨》一課時，利用多媒體技術能很好地解決教學難點。僅靠教師的口頭講述或者板書，學生對秋雨的特點認識不夠，而通過動態(tài)的視頻展示，不僅能幫助學生理解，還可以使學生在課文與視頻之間形成聯(lián)想，加強記憶。

（二）結(jié)合信息技術，展開情景教學

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師只能通過寫、說來教授知識，課文中的意境并不能很好地引起學生的情感共鳴。但是通過課堂轉(zhuǎn)型，教師積極運用多媒體，通過圖片、音頻、視頻的展示，用多種感官激發(fā)學生的想象力，能將語文意境更好地傳達給學生。而且，創(chuàng)設相關課堂情景，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著高度的學習熱情參與到課堂中，有助于形成良好的課堂教學氣氛。

例如，學習《花的學校》一課時，教師運用多媒體作朗讀示范，讓學生通過“聽”，糾正讀音，同時感受課文的感情基調(diào)。教師可以在帶領學生學習課文的同時，用多媒體將課文中的情景展現(xiàn)出來，好像學生自身就是那些“花兒”，讓學生感受到課文中“擬人”的生動意境，從而更好地達到教學效果。多媒體創(chuàng)設情景，能將課堂生動化，同時減輕教師“口頭講述”情景的負擔，進而提升課堂效率。

（三）豐富教學內(nèi)容，拓寬語文課堂視野

信息技術下的語文課堂包含豐富多彩的學習資源，能使教師的課堂教學始終抓住學生的眼球，引導學生的思維。同時，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容范圍廣，教師運用多媒體，能夠適當拓寬課堂視野，選擇補充教材知識。豐富有趣的課外知識能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習更多的語文知識。微課在語文課堂中的使用可以明顯提升課堂的緊湊性，教師可以選擇特定的主題與課堂教學相銜接[2]。

例如，學習《望天門山》時，除了學習詩詞的意思和情感表達，還可以用微課的形式讓學生了解到天門山的地理位置。天門山在安徽省和縣與當涂縣的長江兩岸，位于江南北兩邊的分別是東梁山和西梁山，兩座山隔著江相對，如同門戶，因此叫天門山。同時，教師還可以向?qū)W生展示天門山的美麗景色，使學生結(jié)合詩詞感受天門山的魅力。還可以為學生普及李白的經(jīng)歷，讓學生結(jié)合李白的履歷來理解詩詞。

總而言之，多媒體信息技術是網(wǎng)絡信息與語文課堂連接的橋梁，小學語文教師要靈活運用信息技術，多角度考慮設計教學方案，全面提升語文教學效率，構建高效、高質(zhì)量課堂。同時，在信息技術新教學方式的引導下，學生能夠適應新時代學習節(jié)奏，可更好地提升學生的語文素養(yǎng)與學習能力。