小學美術教學中的個性培養研究

徐 歡

(安徽省滁州市瑯琊區揚子路小學 安徽滁州 239000)

在現代教育中，人們對學生個性發展不斷加強重視，很多相關教學方法不斷出現，極大地提高了課堂教學質量。美術是一門個性化的學科，可以對學生進行想象力和創造力的培養，對學生的個性發展有重要影響，因此，需要我們認識到美術教育對學生個性培養的重要性，并根據目前美術教學中存在的各種問題進行深入研究，在教導學生繪畫技巧的同時，引導學生的思維和想象，改變學生傳統的學習觀念，提高學生的審美能力，促進對學生個性思維的有效培養。

一、小學美術教學中個性培養的現狀問題

（一）有些教師對學生的美術學習過于干預

在美術教學中教師要培養學生的個性，就需要給學生一定的自主性，培養學生的創造力和想象力，讓學生可以自由發揮，靈活運用各種美術知識[1]，而在目前的美術教學中，有些教師總是習慣對學生進行教育指導，甚至直接干預學生的美術學習，導致學生在美術學習過程中根本沒有辦法發揮自身自主性，很多教師在課堂上占主導，而學生需要跟隨教師要求進行美術學習和訓練，使得學生在學習過程中無法真正表達自身的想法和觀點，影響學生主觀能動性的發揮，教學氛圍過于枯燥僵化，這種情況下學生自然不能實現個性化的發展。

（二）很多學生的個性審美受到壓制

小學階段是學生個性發展的重要時期，今后的德、智、體、美、勞各方面的發展都很受這個時期的影響，因此，需要我們重視學生在小學階段的學習發展，學生的個性審美也是如此。但有些教師并不重視學生的審美情況，甚至壓制學生的個性化審美，使得學生在學習過程中沒有自信心，甚至不能將自己的審美觀念加以表達，嚴重抑制了學生今后的思維發展[2]。

（三）教師的講解過程枯燥乏味

由于美術課程不屬于必考科目，在學習過程中學生就不是非常在意，而教師對學生的美術教學也相對忽視，一般在課堂上都是依照教材知識單調地進行口頭講解，讓學生自己進行學習訓練，對于一些理論知識或實際訓練，也沒有形成多樣化的教學形式，使得學生在課堂上沒有積極性，影響學生的個性發展。

二、小學美術教學中個性培養的具體策略

（一）組織相關美術活動，引導學生的個性創新發展

在小學美術教學中實施對學生個性的培養，要求教師在教授學生學習各種美術知識的同時，組織學生進行各種實踐活動，安排學生自己進行思維想象，對各種美術知識進行實際操作，發揮學生的課堂主體作用，讓學生自己進行美術學習和感受，并通過自主實踐進行靈活運用，提高學生的美術鑒賞能力和動作能力。還可以根據實踐中遇到的各種問題進行分析和討論，并最終自己解決各種問題，培養學生的創新思維，促進學生的個性化發展。

例如，在指導學生學習“制作拼圖形”的內容時，教師可以先通過口頭方式指導學生相關的制作過程和注意事項，尤其是要讓學生產生創新意識，并引導學生進行自主學習和研究，鼓勵學生表達出自己的觀念，然后組織學生進行實踐操作，鼓勵學生分組互動，讓學生通過對拼圖形的基礎了解，進行自主操作實踐，在小組中進行合作交流，并制作相關圖形。

（二）結合信息技術手段，培養學生的個性化審美

小學美術教學中培養學生實踐能力是一個重要目標，學生只有通過實際操作才可以真正掌握相關美術技巧，實現理論與實踐的結合，提高美術技能[3]。在美術課程中，教師可以根據教材中的要求，利用信息技術手段進行有效教學，直觀展示各種美術知識，還可以呈現一些美術作品或創造過程，讓學生可以進行認真觀察和欣賞，并逐漸掌握鑒賞美術的技巧，并通過具體的操作構建自己的美術欣賞能力，推動學生個性化審美思維的發展。

例如，進行《游春圖》的鑒賞教學時，教師可以利用多媒體技術進行展示，可以通過音樂、視頻、圖片創設相關的教育情境，讓學生在觀察欣賞時融入其中，形成獨特的美術欣賞氛圍，然后引導學生進行思考，并論述自己對這部作品的看法，教師給予學生鼓勵，然后安排學生進行個性化的創作練習，促進學生個性化審美能力的提高。

（三）結合美術趣味問題，激發學生的創新思維

在美術教學中，教師可以根據對美術知識的研究，設置相關教學問題，結合趣味性的問題，激發學生的創新思維，讓學生可以通過自主分析研究，或者與他人進行交流互動，更好地學習掌握各種美術知識，并逐漸養成良好的美術審美觀，挖掘學生的藝術細胞，促進對學生創新思維和審美情趣的培養。

例如，在指導學生學習民間藝術美時，教師可以以“年畫”的剪紙為主要目標，組織學生對這類作品進行欣賞觀察，并點明這幅作品的各種亮點，從而引導學生進行揣摩和思考，要求學生在小組活動中進行表達，激發學生的創新意識，促進學生個性化思維的發展。

三、結束語

綜上所述，小學美術教學中的個性培養，需要教師及時更新自己的教學理念，堅持學生在美術學習中的自主性，組織各種美術學習和訓練活動，鼓勵學生積極進行思考研究，讓學生可以進行獨立的探索，刺激學生的思維，發揮學生的美術操作主動性，促進學生的個性化發展。