核心素養下小學體育信息化教學探究

文鄒志鵬

信息化教學，研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學，由于近幾年我國信息技術的飛速發展，所以信息化教學進入成熟化階段，很多小學體育教師及時摒棄掉傳統教學的弊端，更新教學方法，以培養學生的體育核心素養為目標，主要提高學生的體育意識。因此，下文主要從兩個方面來談。一是核心素養下小學體育信息化教學的意義，二是核心素養下小學體育信息化教學策略。

一、核心素養下小學體育信息化教學的意義

在如今的小學體育教學中，雖然素質教育已經逐漸趨于成熟化，但仍然有很多教師沒有意識到體育學科的重要性，體育學科一直附屬于其他學科，所以新課程標準的改革之路非常艱難，小學體育教師也一直處于探究探索的過程，但基于對學生體育核心素養的培養，進行信息化教學總的來說是利大于弊，因為信息化教學不同于傳統教學，信息化教學能將學生的主體地位突顯出來，學生在學習過程中可以感受到、體會到體育的魅力，有利于促進學生的認知發展，改變學生對體育學科的偏見。小學體育教師在這個過程中也會有所收獲，不論是教學手段，還是專業技能，都可以得到有效提高，進而為后續的體育教學奠定堅實的基礎[1]。

二、核心素養下小學體育信息化教學策略

（一）優化課前預習

由于體育學科的靈活性非常強，而且學生會受各種實際因素的影響，所以小學體育教師經常會忽略掉課前預習環節，導致不能很好地把握教學節奏，影響后續的教學效果。基于現代信息技術的運用，小學體育教師就可以根據教學內容去布置相適應的預習任務，擺脫時間、空間的限制，然后潛移默化地培養學生的運動能力與運動習慣，為后續教學工作的順利開展打下良好的基礎。例如，下一堂課的教學內容為投籃，小學體育教師就可以在上一堂課的最后留下預習任務，讓學生自主尋找視頻資料，觀察籃球明星的投籃方式，在看視頻的過程中要寫下自己的疑問，以便教師檢查預習效果，正式教學時教師只需匯總學生的問題，并結合視頻給予學生正確的解答，學生就可以直接進入練習環節，能夠節省大量不必要的時間。

（二）創設體育情境

小學階段的學生年齡尚小，心智也不太成熟，對很多事和人都有模仿心態，而體育學科主要是教給學生大量的運動技巧和運動技能，作為引導者，小學體育教師是學生直接的模仿對象，但這個過程會出現很多不確定性，教師動作太快，學生會看不清楚，教師動作太慢，會影響動作連貫性，甚至還有很多學生會對動作的理解出錯。基于此，教師就可以利用現代信息技術為學生創設體育情境，增強學生的健康知識與健康行為[2]。例如，在講解短跑起跑姿勢時，教師就可以將這個動作制作成一個動畫視頻，該慢的時候慢，該快的時候快，重點和難點要突顯出來，引導學生形象、直觀地理解這個動作，并在學生充分掌握這個動作之后，帶領學生通過真正的實踐感受信息化教學的便利。

（三）強化課后復習

體育學科不同于其他學科，體育學科更注重實踐練習，學生要在課后鞏固復習要從自己的記憶中調取動作過程，但這個過程對于學生來說比較困難，對此，教師就可以借助現代信息技術，幫助學生強化課后復習，讓學生將新知識與舊知識更好地銜接到一起，從而實現每個學生的個性化發展。例如，講解完乒乓球的各種發球動作后，教師就可以先建立一個線上交流平臺，然后把教學內容以視頻的形式上傳到平臺上，并定期詢問學生的復習效果和復習進度，久而久之，學生的體育核心素養就能得到有效培養，教師也可以適當對教學內容進行引申和拓展，給予學生更高層次的訓練項目，從而提高學生的綜合素質，將信息化教學落到實處。

三、結束語

綜上所述，在如今的小學體育教學中，傳統的教學傳統模式已經不能促進學生的全面發展，因為這不符合新課程標準的改革目標，也就是說小學體育教師不僅要培養學生的基礎體育技能，更要激發學生的體育學習興趣，將核心素養教育真正融入其中，把握好教學節奏，從而構建小學體育信息化高效課堂，達到事半功倍的教學效果，完成教學目標，突破教學重難點。