核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究

黎健鋒

(廣州市白云區(qū)羅崗村小學(xué) 廣東廣州 510080)

小學(xué)階段對學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，教師要注重在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)貫徹對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)置課堂疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師提出的問題是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為與開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的根源，有效數(shù)學(xué)問題的提出，才能讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中并進(jìn)行探索。并且，在小學(xué)這一階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生本身就有探本溯源的心理特征，當(dāng)數(shù)學(xué)問題充分激發(fā)了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突，并有效啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，他們就會主動全身心地投入到對數(shù)學(xué)問題的求知探索中，一直到探究到問題的結(jié)果為止。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用設(shè)置課堂疑問的方式引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形”時，為了為學(xué)生引出“平行四邊形”的概念，教師可以這樣說：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了四邊形的概念，誰還記得什么樣的圖形是四邊形呢？”“四邊形有四條直的邊，有四個角。”“對，通過對四邊形的準(zhǔn)確認(rèn)識，同學(xué)們一起想一想，生活中有哪些較為特殊的四邊形呢？”“鉛筆盒是四邊形，魔方的其中一面也是四邊形，相框也是四邊形……”學(xué)生爭先恐后地回答問題，此時教師就可以向?qū)W生展示出可變相框這一教學(xué)輔助工具，將其設(shè)置成平行四邊形后，向?qū)W生提問“這是什么圖形呢？它有什么特點(diǎn)呢？”此時，學(xué)生便開始你看看我，我看看你，不知怎么作答。這時數(shù)學(xué)教師就可以導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：“下面，讓我們一起來學(xué)習(xí)‘平行四邊形’，學(xué)完之后，大家就可以對這個問題茅塞頓開了?！痹谡n堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)懸念性的數(shù)學(xué)課堂疑問，可以有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、講述趣味故事，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對故事天生有喜愛之情，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)為他們穿插有趣、生動的故事，這樣不僅能有效吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，還可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻思考與反思，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深層理解。因此，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過講述趣味性數(shù)學(xué)故事來吸引學(xué)生的注意力，并引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時[1]，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以為學(xué)生講一則小故事：森林里住著兩只小兔子，一天，這兩只小兔子相伴去找食物，他們找到了四根胡蘿卜（黑板的左上角貼出兩只小兔子和四根胡蘿卜）。其中一只小兔子說：我要分三根胡蘿卜。另一只兔子說道：不行，我們應(yīng)該分的同樣多。教師這時就可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們說應(yīng)該怎樣分呢？”此時，學(xué)生就會回答道：“平均分?！苯處熃酉聛砭涂梢岳^續(xù)利用平均分的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空，提醒學(xué)生在聽教師講述新課程內(nèi)容的同時，繼續(xù)聽完這則數(shù)學(xué)故事。這樣在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)講解趣味性故事，可以引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新意識

小學(xué)生喜歡動手操作與喜歡動腦思考，相對于要求小學(xué)生被動、死板地傾聽數(shù)學(xué)教師用乏味的語言對教材內(nèi)容進(jìn)行口頭講述[2]，親自動手操作的實(shí)踐活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效吸引學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來。因此，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以通過指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時，通過手、耳、腦、口等多種感官的共同參與，更易于理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。

例如，學(xué)習(xí)“克和千克”時，教師可以拿出稱量物體的秤，讓學(xué)生拿出生活中常用的物品親自上秤，了解不同物品的計(jì)量單位，比如，鉛筆盒就是以克為單位的，而在生活中喝的一桶飲用水就是以千克為單位的。這樣學(xué)生通過自己親自動手稱量物體，就能迅速進(jìn)入探究數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而掌握生活中基本常用物品是以克還是千克為單位的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在課堂上的注意力，豐富其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。