王利剛 用心理研究助力教育脫貧

郭翔妹

王利剛，中國科學院心理研究所副研究員、中國科學院心理研究所碩士生導師、中國心理學會心理學普及工作委員會副主任。

從2008年開始，王利剛便跟隨自己的導師高文斌研究員開展留守兒童心理問題干預研究。自此，他研究的實驗室就是廣闊的農村，尤其是貧困地區的農村。王利剛與團隊一起探索親子分離，尤其是早年的親子分離對兒童心理成長的影響。2017年，為響應國家精準扶貧戰略，在中國科學院扶貧辦和中國科學院心理研究所的領導下王利剛與團隊踏上了扶貧征程。

內蒙古庫倫旗是中國科學院心理研究所的精準扶貧與鄉村振興定點幫扶地。2017年5月至11月，王利剛帶隊赴庫倫旗兩次針對貧困群眾開展貧困心理問題的調查研究，他們發現，相較于非貧困戶，那些身陷貧困的農民表現出更高的延遲折扣（心理學概念，指未來獎賞在當前的主觀價值隨著時間的延長而減少的心理現象），缺乏內在脫貧發展的動力，即他們更渴望馬上得到，更傾向把得到的意外之財用于解決消費問題，而非投資或擴大生產；他們在孩子教育上的投入也更少，對孩子的教育期望也更加模糊。

根據調研結果，王利剛帶隊在庫倫旗落地實施心理學精準扶貧工作。2017年11月與庫倫旗婦女聯合會簽署合作協議，共同推動國務院《中國兒童發展綱要（2010-2020）》在庫倫旗地區實施。

在庫倫旗對口幫扶的初期，王利剛以及團隊主要支援教具、教材等物資，后期他們認為物資援助遠遠不夠，也并不是解決貧困問題的根本。于是王利剛與團隊逐步開始轉變幫扶思路，對庫倫旗地區的貧困家庭進行摸底，深入了解情況。

王利剛說：“就貧困地區的孩子而言，因家庭內部交流較少，這導致他們很多時候不具有更好的計劃性，即以更長遠的目光去思考的能力?！贝撕?，王利剛開始在學校里面做起教育扶貧的工作。“我們不僅僅要改變貧困地區貧困家庭的孩子的教育問題，要改變和重視的是整個地區的教育問題。”他說。

王利剛與團隊為庫倫旗的教育脫貧找到的第一個著力點，就是改變教育中的交互方式。他說：“要想改變孩子的教育，要想辦法讓家長和老師們合作起來，倡導家校合作，家庭和學校通力合作來給孩子搭建一個好的育人環境。這幾年國家也在倡導家校合作，習近平總書記也提出希望每個家庭都能系好第一?？圩?。這也是在強調家庭教育的重要性?！?p>

王利剛介紹，在學校，老師面對的是一個一個的孩子，但每個孩子背后就是一個家庭，在跟這個孩子溝通的時候，也會間接影響孩子背后的家庭。2020年，王利剛團隊傾注極大精力去做家校合作的工作。“首先去幫他們摸底當前的家庭、學校之間關系的現狀，然后我們依托工作坊的方式，跟校長們一起探討怎么加強與家長的溝通，怎么去通過家訪的方式去融洽學校與家長的關系。”

面對單親、留守的貧困兒童，王利剛認為，此時教育就可能要承擔很多家庭的責任。他說：“我們在教書育人的過程中，不僅僅是傳授知識，更要逐漸地走向育人。這樣才能更好地實現教育的目的?！彼麄冊谂M一步的規范化，針對這種深度貧困、家庭情況特殊的孩子們能采取的一些措施來進行社會幫助。

王利剛多次在庫倫旗面向教師和家長開展心理教育講座和培訓，覆蓋庫倫旗上千名教師和1500多個家庭，他希望這些努力能為庫倫旗教育事業注入新思維，能為庫倫旗培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態做出貢獻。他說：“我剛來這里的時候，大家對心理健康的概念不是很了解，對我們也沒有很接受。但是到現在，當地已經組織了心理咨詢隊伍深入到貧困家庭，幫助貧困的孩子們解決心理問題，這是一個非常不錯的進步。”

此外，2019年5月和6月，在人力資源和社會保障部高級人才知識更新工程項目的支持下，王利剛代表中國心理學會心理學普及工作委員會，帶隊完成了面向庫倫旗500多名扶貧干部的扶貧工作方法及溝通技巧培訓。

王利剛說：“因為我也是成長于農村貧困家庭，所以深知教育對改變命運所發揮的作用?！眹覍嵤┚珳史鲐殤鹇裕绕涫欠鲐毞鲋欠鲋镜拇蠓鲐毧蚣埽瑯O大鼓舞了他及其團隊。作為一名共產黨員先鋒以及前線心理學科研人員，王利剛及團隊發揮學科專長，關注農村的未成人心理成長，為國家的社會心理服務體系建設貢獻力量。

（本報道未署名圖片由王利剛提供）