精準扶貧背景下學校體育扶貧的開展現狀及對策分析
——以平川初級中學為例

□向忠國（云南師范大學 云南 昆明 650500）

體育扶貧作為我國新時期扶貧的一種新思路， 在我國的扶貧戰略上起著非常重要的作用， 學校體育扶貧在國家的教育扶貧政策中重要但卻容易被忽略。因此有必要將學校體育扶貧作為一項單獨的扶貧政策納入國家扶貧戰略。本次研究選取平川初級中學為對象， 該校地處貧困山區， 承擔著該鎮的絕大部分初等教育任務。學生結構多為山區學生和少數民族學生，扶貧難度較高也是刻不容緩的，對該校體育扶貧開展情況展開調查研究，具有一定的研究意義。

1、學校體育扶貧提出的背景、內涵及現實價值

1.1、學校體育扶貧提出的背景

精準扶貧是習近平總書記在我國進入社會主義新時期提出的的一種新理念、新政策。“治貧先治愚，扶貧先扶教”，我國貧困農民中，因學致貧的占10%，教育是最根本的精準扶貧，以2013 年精準扶貧為時間節點， 在我國實施扶貧事業的大背景下學校體育扶貧也得到了相應的開展。

1.2、學校體育扶貧的內涵

學校體育扶貧， 是通過體育的方式對貧困地區學校進行多方面的體育幫扶，以促進該地區持續脫貧的扶貧模式；“教育+體育”通過改善貧困地區學校體育場地器材設施。加強體育教師師資隊伍的建設，合理協調體育教學內容，提高體育教學質量，改善教學環境；增強學生體育鍛煉意識，提高勞動力素質，推動貧困地區在健康和文化脫貧的同時，實現經濟上的脫貧。

1.3、學校體育扶貧的現實價值

學校體育扶貧的現實價值就在于通過體育活動使學生樹立正確的價值觀念的教育價值、促進身體健康的健身價值、改善和提高未來的勞動力素質，提高當地的經濟水平的經濟價值。

2、平川初級中學體育扶貧開展現狀分析

2.1、學校因地制宜制定的相關舉措及實施情況分析

開展學校大課間體育活動過程中， 結合當地濃厚的民族文化優勢，創編出符合學生身心發展特點、獨具特色的民族民間課間操《采棉舞》和《紡織舞》，對7-9 年級的180 名學生進行調查，非常喜歡和喜歡這種具有民族特色的課間操的人數有168 人， 占調查總人數的93%（圖1），由于該校山區和少數民族學生比重較大，對于具有民族特色的課間操相比較原來的課間操， 這種新編排的民族特色課間操學生們更樂意接受。此措施不但增能強學生體質，而且能扶持和促進民族地區學校體育開展， 維護和保障了民族地區學生參與體育的權益。

圖1 喜歡程度

2.2、開展體育扶貧過程中體育場地設施的建設

體育主要是以身體練習為主的實踐活動， 配套的器材設施是必須具備的。據調查，該校在2017 年前的體育場地設施是非常匱乏的，只有水泥式籃球場地3 塊和乒乓球桌一張，而且也是水泥石桌；足球場、排球場、羽毛球和標準400m 田徑場的數量都為零，也無專門的體育器材室（表1），體育課上的體育器材只能由體育老師提供的1-2 個籃球， 因此學生平時的上課和課外體育活動是極其難以開展的，而且由于沒有標準的400m 田徑場，中考體育的訓練只能圍繞著3 塊籃球場地進行， 測試和正式考試只能找一段相對平直的瀝青公路來進行， 所以說由于體育場地設施和器材的高度匱乏，使得體育教學和體育考試訓練得不到有序的進行，在一定程度上間接的影響和制約了當地的教育和經濟的發展。

表1 原有體育場地設施情況(N=4)

但在黨的十九大召開以后，隨著決勝全面建成小康社會、實施鄉村振興戰略和堅決打好精準扶貧攻堅戰等一系列國家方針政策的全面展開，學校辦學投入得到不斷增加，（圖2）顯示體育硬件設施也得到了不同程度的改善。據調查，為改善和提高學校的體育教學環境，由平川鎮人民政府出建設資金公開招標建設運動場，包括標準400m 塑膠跑道，改造了原有的籃球場并且還新增了2 塊籃球場、2 塊排球場、1 個羽毛球場、4 張乒乓球桌和一個器材室（表2），可以說，在國家教育扶貧政策的大力支持下，學校體育扶貧得到了極大的開展， 對改善和提高鄉鎮中學的體育教學和體育訓練環境有質的幫助。

表2 新建體育場地設施情況(N=15)

圖2 體育場地設施建設情況

2.3、開展體育扶貧過程中體育師資隊伍的建設

體育教師的穩定是實現體育教育精準扶貧模式的保障。現代體育教學要求新時代的體育教師具有寬厚的理論知識基礎和良好的專項技能技術以及全面的專業工作能力。但在調查的過程中發現平川初級中學的專職體育教師僅有4 名，高學歷者較少（表3），很難系統的開展體育課堂教學、課余體育活動、組織各種體育比賽和專業的中考體育訓練，許多班級的體育訓練都是由班主任負責，這樣學生由于沒有專業的指導很難提高運動成績， 而且很容易造成運動損傷。因此，在整個學校體育扶貧的過程中，體育教師隊伍的建設力度還需要加強。

表3 體育教師學歷結構(N=4)

2.4、開展體育扶貧過程中學生對體育課的興趣度及參與體育活動的情況

通過對調查群體的180 名學生對體育活動的興趣與需求情況進行調查統計得出：有83%的學生表示非常喜歡參加體育活動，他們熱愛并渴望進行多種多樣體育項目的鍛煉， 參加體育活動的積極性很大，但由于受到場地器材、體育運動項目單一和缺乏專業指導等因素的影響，有27%的學生對體育課和體育活動不感興趣，學校難以開展體育活動和提高學生體育素質， 體育課教學效果也不明顯，從而一定程度上制約了體育的扶貧力度。

2.5、開展體育扶貧過程中體育課程的實施情況、課余活動與比賽的組織情況

實現學校體育的教學目標和達到教學效果主要途徑有國家規定的體育(與健康)課程和課外體育活動。在調查的過程中發現七年級和八年級每周開設兩節體育課， 但由于體育場地設施和器材的局限性以及體育師資質量的不高。因此體育課大多呈現的是“放羊或隨意”的狀態；九年級由于要參加中考體育，所以每周開設三節體育課，其上課內容主要圍繞中考體育項目的訓練開展，但由于沒有專業的指導以及硬件設施的支持，其訓練成績不是太顯著，體育課的規范性極差。在調查中發現，該校組織的體育傳統比賽項目（如籃球、足球、排球等）和課余體育活動，由于場地設施和裁判資源的有限是幾乎沒有開展的， 而對于常規的全校性田徑運動會在標準400m 田徑場建立起來后才逐步開展起來。

3、結論及建議

3.1、結論

（1）對于學校體育扶貧的政策，顯現出的現象有：措施相對單一、方法缺乏科學性、缺乏健全的保障政策，“輕體育，重文化”；

（2）體育場地設施和器材等“硬件”是開展體育教學和體育活動的基礎， 要完全能夠滿足學生的學習和訓練所需還有一定的距離；

（3）體育教師是保障教學目標得以實現的“軟件”，在整個調查過程中，體育師資的匱乏，及專業技能水平是有所欠缺的，這是一個最需要解決的問題；

（4）學校對體育不夠重視，學生及家長的體育意識較差，不利于學生養成體育鍛煉的習慣和健康的生活方式， 形成熱愛體育崇尚運動的意識。

3.2 建議

（1）體育扶貧過程中，充分結合當地民族特色，開發出更多適合學生的、學生樂于接受的特色體育活動，豐富學生們的體育活動和文化生活；

（2）加大政策扶持力度、完善保障機制，加大體育經費的投入加強場地器材配套設施建設，進一步改善場地條件，學校要提高對體育扶貧政策的重視，嚴格執行相關規定，制定相應的體育扶貧保障機制；

（3）加強各專項體育教師的的系統培訓，提高體育教師的專業水平。建議引進相應的專職體育教師和特崗體育教師，同時完善相應的教師保障制度；

（4）開發特色體育課程、組織各種課余體育活動和比賽，提高學生對體育的認知度和參與度，培養學生廣泛的體育興趣，促進學生德、智、體、美的全面發展，只有從思想上來改變和提高人們對參與體育運動的興趣，才能從根本上解決體育思想貧瘠的問題。才能真正意義上實現從意識到經濟的脫貧。