優(yōu)秀輔導(dǎo)員師德影響力推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展研究

陳 強(qiáng) 李 珺

（1. 遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110847；2. 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院 學(xué)生處，遼寧 沈陽 110847）

近年來，高校輔導(dǎo)員用責(zé)任和愛詮釋育人初心，敬業(yè)修德、潛心立德樹人被社會廣泛認(rèn)同。“時代楷模”“全國師德標(biāo)兵”“全國高校輔導(dǎo)員年度人物”大連海事大學(xué)曲建武教授，從輔導(dǎo)員到“廳官”再到輔導(dǎo)員，以實(shí)際行動引領(lǐng)師德建設(shè)。2019 年全國高校“最美高校輔導(dǎo)員” 廣東技術(shù)師范大學(xué)輔導(dǎo)員陳小花，作為黨的十九大代表參加黨的十九大，是輔導(dǎo)員職業(yè)的榮光。中華人民共和國成立70 周年的國慶觀禮臺也出現(xiàn)了優(yōu)秀輔導(dǎo)員的身影，充分展現(xiàn)了新時代高校輔導(dǎo)員的時代風(fēng)貌，以立德樹人的典型事跡詮釋新時代師德特質(zhì)，在完成立德樹人的教育工作的同時產(chǎn)生了良好的社會影響力。優(yōu)秀輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的先進(jìn)典型，也是高校師德典范。因此，發(fā)揮優(yōu)秀輔導(dǎo)員的師德影響力，積極培育輔導(dǎo)員師德文化，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，是一個新的時代命題。

一、準(zhǔn)確把握輔導(dǎo)員在專業(yè)化發(fā)展中的角色定位，提升師德修養(yǎng)

從專業(yè)化發(fā)展的角度來講，輔導(dǎo)員的角色定位是其在教育中所承擔(dān)的具體社會功能與特殊身份，社會賦予輔導(dǎo)員的社會期待與相應(yīng)的行為模式、行為規(guī)范的總稱。習(xí)近平總書記用“四個引路人” 定位新時代教師角色，這是立足教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展和教師自身成長的高度對新時代教師角色的再定位，其中蘊(yùn)含著豐富的師德思想。

（一）做學(xué)生錘煉品格的引路人

輔導(dǎo)員是高校師德優(yōu)秀的一個教師群體，執(zhí)著于立德樹人的職業(yè)理想，具有高尚的道德情操，在思想政治教育實(shí)踐中形成了敬業(yè)樂業(yè)、勤勉精業(yè)、敢于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)等師德特質(zhì)和人格魅力。“師者，人之模范也。”好老師就要以德立身、以德施教。輔導(dǎo)員要積極倡導(dǎo)一種正向價值，主張積極、健康、向上向善的價值觀，時刻用自己的言行傳達(dá)這種價值觀念，做先進(jìn)的思想、社會意識和文化的創(chuàng)造者和傳播者，引領(lǐng)學(xué)生個性與道德發(fā)展，塑造青年大學(xué)生的靈魂與精神，引領(lǐng)社會不斷走向文明、進(jìn)步、和諧。輔導(dǎo)員要樹立人格教育意識，充分利用班會、主題教育對大學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的培育，充分借鑒心理學(xué)方法，圍繞人格教育開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，并注重在社會實(shí)踐活動、社團(tuán)活動中營造良好和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)青年大學(xué)生鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增長才干。

（二）做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)有所成，既是現(xiàn)代教師角色的主體內(nèi)容，又是新時代輔導(dǎo)員工作的重要職能。“才者，德之資也；德者，才之帥也。” 德育與智育是不可分割的，德育主導(dǎo)智育，智育承載德育。教育不僅要教授學(xué)生扎實(shí)的文化知識，更要讓青年大學(xué)生具備傳承人類優(yōu)秀的科學(xué)文化成果的能力和擔(dān)當(dāng)，成為真正對社會有用的人才。輔導(dǎo)員良好的德行和優(yōu)秀的品質(zhì)在學(xué)生中具備較強(qiáng)的影響力，是做學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的重要優(yōu)勢。在教育實(shí)踐中，輔導(dǎo)員用自己的思想和品格潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生會不自覺地吸收轉(zhuǎn)化教師的良好德行，使其成為自身的品質(zhì)。輔導(dǎo)員將自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，讓學(xué)生在體驗(yàn)輔導(dǎo)員的經(jīng)歷中收獲感悟，也通過自己對知識的領(lǐng)悟引導(dǎo)青年大學(xué)生求知求學(xué)。輔導(dǎo)員要從大學(xué)生成長成才的規(guī)律和教育的規(guī)律出發(fā)，把握學(xué)生思想動態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，把個人的發(fā)展與國家前途、民族命運(yùn)緊緊結(jié)合在一起，在時代的發(fā)展進(jìn)步中始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，確立遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。輔導(dǎo)員還要注重對學(xué)習(xí)困難群體的引導(dǎo)，建立有針對性的幫扶機(jī)制，幫助他們解決好學(xué)習(xí)上、心理上、思想上的難題，增強(qiáng)學(xué)困生群體的學(xué)習(xí)自信心。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的動力，也是輔導(dǎo)員師德的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員要努力成為終身學(xué)習(xí)者，堅(jiān)持更新知識，拓寬知識視野，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，鉆研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新教育模式、教育方法及載體，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)自我更新、自我發(fā)展，如此才能以榜樣的力量引導(dǎo)大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（三）做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人

教育是以改革為主題的，輔導(dǎo)員首先要做一個創(chuàng)新者，在教育實(shí)踐中把握教育目標(biāo)，基于學(xué)生成長發(fā)展的需要，創(chuàng)新教育的理念、思維、方式和方法，對教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的“加工”。隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化的推進(jìn)，隊(duì)伍高學(xué)歷化的特征凸顯，輔導(dǎo)員在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有一定的優(yōu)勢，更有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的培育與發(fā)展。輔導(dǎo)員要教育引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識創(chuàng)新思維的重要意義，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備的潛質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽積極地與教師對話、探究和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培育提供有針對性的載體和平臺，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。輔導(dǎo)員要積極搭建創(chuàng)客空間、科創(chuàng)天地等創(chuàng)新思維培養(yǎng)的載體，進(jìn)行科技創(chuàng)新相關(guān)的論壇報告，營造培育學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生感知科技創(chuàng)新對社會發(fā)展的重要作用。輔導(dǎo)員要鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作，鼓勵學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)車間、生產(chǎn)一線，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；鼓勵學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新賽事，在比賽中激發(fā)創(chuàng)新動能。

（四）做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人

輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生愛國要以理服人，要向?qū)W生講清楚大學(xué)的愛國傳統(tǒng)，大學(xué)的愛國文化就是要教育青年學(xué)生樹立和追求國家所倡導(dǎo)的價值觀，用所學(xué)的知識為國家的發(fā)展服務(wù)。輔導(dǎo)員要把理想信念教育擺在思想政治教育的首位，把握好理想信念教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)學(xué)生提升思想認(rèn)識的自覺性，注重與學(xué)生思想交流的無縫銜接。學(xué)生的理想信念教育需要榜樣的引領(lǐng)，輔導(dǎo)員要以高尚的師德特質(zhì)在理想信念教育中以身作則，牢固樹立“教育為人民服務(wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)” 的理念，堅(jiān)守對教育的信仰，執(zhí)著于立德樹人的職業(yè)理念，做理想信念堅(jiān)定的人。

二、積極培育輔導(dǎo)員師德文化，涵育輔導(dǎo)員專業(yè)化成長

隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大，職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展方向逐步明晰，輔導(dǎo)員職業(yè)文化孕育而生。輔導(dǎo)員職業(yè)文化彰顯輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同、展現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)價值，以道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、思維方式、組織制度、精神風(fēng)貌為主要內(nèi)容。輔導(dǎo)員職業(yè)文化的靈魂就是師德文化。積極培育輔導(dǎo)員師德文化，能夠更好地涵育輔導(dǎo)員成長。

（一）在交往中建構(gòu)現(xiàn)代師生關(guān)系

教育的兩大主體是教師和學(xué)生，師生關(guān)系是教育教學(xué)活動中最主要的人際關(guān)系。輔導(dǎo)員與學(xué)生建立的現(xiàn)代師生關(guān)系是平等、和諧、互尊、互信、共享的新型師生關(guān)系，師生之間教學(xué)相長、共同成長、互促互動，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。和諧的交往關(guān)系有利于培育輔導(dǎo)員師德文化，輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交往中以師德魅力感染學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生，并贏得學(xué)生的敬仰，“用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物無聲地浸潤學(xué)生的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長”［1］。

（二）創(chuàng)新師德文化載體，使師德文化建設(shè)貫穿輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的全過程

師德是一種文化品味的體現(xiàn)，集中體現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)精神和價值追求，可以通過舉辦輔導(dǎo)員入職宣誓儀式，開展優(yōu)秀輔導(dǎo)員導(dǎo)師“老帶新” 等具有儀式感的教育活動，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對師德文化的認(rèn)同。加強(qiáng)對輔導(dǎo)員行為文化的培育，定期開展“為人師表 行為育人” 的輔導(dǎo)員沙龍、主題培訓(xùn)、論壇等，打造濃厚的師德文化建設(shè)氛圍。加強(qiáng)制度文化建設(shè)，在輔導(dǎo)員考核中逐步建立并完善師德的激勵、考核、競爭機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員師德文化健康發(fā)展。

（三）強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身師德修養(yǎng)

信仰也是一種道，教師必須有對教育的信仰才能走好專業(yè)化發(fā)展之路。雅斯貝爾斯說：“教育須有信仰，沒有信仰就不能稱其為教育。”［2］44輔導(dǎo)員要在思考中悟道，接受和認(rèn)同道德規(guī)范，形成積極的道德價值觀念和道德情感，內(nèi)化為自身的行為要求，還要主動反思自身的道德言行，調(diào)整自己的價值取向和行為追求，形成自身的教育信仰。