新時代背景下高職院校大學生思想現狀調查分析
——以中部地區某高職院校為例

夏 珍 孫龍賓

（1. 開封文化藝術職業學院，河南 開封 475004；2. 奇瑞汽車河南有限公司，河南 開封 475000）

一、研究意義與方法

在中國特色社會主義新時代，分析研判高職院校學生思想動態對于有效開展思想政治教育工作、保障校園穩定、培養德智體美勞全面發展的職業技術技能人才具有重要意義。本研究以中部地區某職業學院為例，采用了文獻研究與定量研究相結合的方法，通過閱讀和整理有關中國特色社會主義新時代、學生思想政治教育工作等文獻，采用電子問卷的形式，歷時一個月時間，對5 146 名學生進行統計，經過SPSS 數據處理系統交叉分析、分類統計，調查分析該校學生思想動態的現狀、原因，進而提出改進思想政治教育工作的措施。

二、中部地區某高職院校大學生思想現狀調查

邱偉光認為：“高職生思想狀況內容包括政治觀、道德觀、學習觀、生活觀、人生觀、價值觀及就業觀。”［1］本文分別就該校學生的政治觀、道德觀、學習觀、生活觀、人生觀、價值觀、就業觀等問題做出調查，從以下幾個方面展開對現狀的分析。總體來說，該校學生的思想狀況積極、健康、上進，但在部分層面也存在認識不清或消極被動的現象。

（一）愛國愛黨的政治觀已成為學生的主流意識

通過考察學生對社會主義核心價值觀、黨的十九大的了解程度，發現愛國愛黨的政治觀已成為學生的主流意識。考察學生對社會主義核心價值觀的熟悉程度，在5 146 人中，“非常熟悉，了解其全部內容” 的人數占總人數的26%，“一般了解，知道其核心內容” 的人數占比66%，不知道的僅占1%。這反映了該校學生政治立場堅定，社會主義核心價值觀已經深深植根于其內心。考察學生對黨的十九大中“一帶一路”“中國力量”等概念的了解程度，結果顯示大部分學生對這些概念都較為了解且十分認同，說明學生對當前我國形勢較為關注，對我國的新政策持堅定擁護的態度。

（二）基本道德價值取向趨于成熟，但也存在道德觀缺失的現象

考察學生的道德價值觀和日常行為，有助于把握當前大學生基本道德走向。學生認為，當代大學生具有的優良道德品質依次有善良、誠信、助人為樂、勤奮學習、勤儉節約等品質，表明當前該校大學生具有良好的道德認知。考察學生日常行為，學生回答“好的行為習慣”的頻率明顯高于“不好的行為習慣”。在“好的行為習慣” 中，“在寢室不大聲喧嘩” 的選擇次數最多，占比67%，其余依次是“拾金不昧”（51%）、“幫助老人過馬路”（34%）、“主動撿起校園垃圾”（32%）、“飯后主動收餐盤”（25%）；“不好的行為習慣” 中，“食堂用餐后不收餐盤”占比最多，為25%，其余依次是“在寢室玩游戲或追劇聲音過大”（9%）、“逃課”（4%）、“為購買商品使用網絡貸款”（3%）、“在教室亂扔垃圾”（3%）、“走時不關燈”（3%）、“隨地吐痰”（2%）。學生的行為習慣傾向反映出該校學生在道德修養方面整體素質較高，但也存在少數學生道德素養缺失的情況。

（三）學習目標明確，但也存在被動學習的情況

學習觀是指學生對學習的基本態度和看法。調查問卷分別就學習目標、動機、態度、學風等情況進行調研，發現學生在學習觀方面整體上動機端正、目標明確、學風良好，但同時存在被動學習的情況。考察當前學生的學習動機可知，其動機多樣化，但多停留在“為找到一份好工作” 的層面，未上升到為中華民族的復興大業作貢獻這個高層面，學生的思想政治教育還有待加強。在對學校開展早操、晚自習的態度的調查中，持“支持，可以鍛煉身體，養成早起好習慣” 態度的學生占比46%，持“不支持，但學校的規章制度要嚴格遵守” 態度的學生占比30%，持“反對，都大學了，還不讓人睡懶覺” 態度的學生占比23%。同樣的情況也出現在學生對晚自習的態度上。由此可知，學生在學習觀上有明確的學習目標，但也存在著學習上的“理想” 與“實踐” 脫節的情況，這是高職院校學生在學習上存在的普遍問題。

（四）職業目標個人本位，職業心理建設有待加強

高職院校培養的是職業化、市場化的學生，考察學生的就業觀念，有助于了解學生的職業訴求，制訂合理的人才培養方案。考察學生的職業目標，學生擇業標準依次是：自己感興趣、發展有空間、工作穩定、收入高、專業對口、工作輕松、對社會有貢獻、服務家鄉和基層。由此可知，高職院校學生在就業的選擇上更傾向于自我興趣、發展空間、收入、對口等個人發展，“對社會有貢獻” 及“服務家鄉基層” 放在了最后，學生的就業觀念更加個性、務實，迎合當前大眾主流就業擇業觀念。在職業能力方面，學生普遍自我評價較高，職業心理作為“學生最欠缺的職業能力” 上榜，說明在日后的就業工作中需要加強對學生的職業心理的建設。

三、加強高職院校學生思想政治教育的具體對策

（一）創新高職院校學生思想政治教育方法

隨著信息時代的到來，學生的學習生活內容豐富、方式多元，傳統的說教方式已不適用于當前以“00 后”為主的新生代的思想政治教育。2017 年出臺的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要推進高校思想政治工作改革創新。強調要貼近師生思想實際，以改革創新精神做好思想政治工作。”［2］當前高職院校的學生面對的是復雜的社會環境和變化的科技信息，教育工作者首先要改革思想政治教育工作的傳統方式，將思想政治教育由被動轉化為主動；其次，在校園內開展各類文化活動，如“高雅藝術進校園”“戲曲進校園”等，以文化人、以文育人，引導學生正確認識時代責任和歷史使命。

（二）思想政治理論課的更新與轉變

作為學生思想政治教育工作的主渠道，思想政治理論課承擔著高校思想政治教育工作的重要作用。在此次問卷調研中，17% 的學生認為學校思想政治理論課影響“非常大”，36% 的學生認為“比較大”，41% 的學生認為影響“一般”，3% 的學生認為“沒有影響”。隨著《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的頒布和實施，高校思想政治理論課應當跟隨時代變化及時調整教學內容和形式。在內容上，要“以政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化素養為重點，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅持愛國、愛黨和愛社會主義相統一，系統開展馬克思主義理論教育，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育”［3］，在形式上，要增強思想政治理論課的時代性、理論性、思想性、親和力，遵循學生身心發展規律，遵循教書育人規律，結合當前國際國內形勢，讓思政課走在當下，放眼未來。

（三）構筑全方位的思想政治工作育人體系

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》強調，要“充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，強化實施保障，切實構建‘十大’育人體系”［4］。針對高職院校學生專業性強、職業性強的特點，要充分發揮實踐育人的功效，注重對學生的實習、見習活動的安排，讓學生在實踐中學習、成長。針對高職院校學生心理壓力較大、對未來迷茫等心理狀況，要充分發揮心理育人的功能，思想政治教育工作是做“人” 的工作，加強對輔導員隊伍的建設和培養，以學生為中心，著重培養學生的時代責任感、職業技能、心理素質、文化素養。

（四）樹立新形勢下高職院校思政教育新理念

2019年《國家職業教育改革實施方案》頒布后，強調“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”［5］。在新形勢下，高職院校在學生的思想政治教育工作中也應當樹立新理念。首先，高職院校思想政治教育工作應當參照當前學生思想特點和實際需求，“深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育”［6］。其次，通過創新工作思路，啟動1+X證書制度試點工作，開展高質量的職業培訓。再次，高職院校學生的思想政治教育工作需要社會、政府、家庭和學校各部門之間的通力配合，形成育人合力。