大學英語課程中的思政教育滲透研究
——以《新視界大學英語綜合教程4》為例

范蘭花

（閩南科技學院 人文學院，福建 泉州 362000）

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，是把“立德樹人” 作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”［1］

2017 年頒發的《大學英語教學指南》明確指出：“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性雙重性質。”［2］也就是說，大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，而且是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課，兼有工具性和人文性。因此，大學英語教師應在教學過程中挖掘這門課程的思想政治教育功能，潛移默化地引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而確保高等教育的培養目標順利完成。本文擬以新視界大學英語綜合教程4 教學為例，探討在大學英語課程教學中滲透思政教育的主要途徑。

一、深入挖掘教材，探索思政結合點

一門課程的教學活動主要是圍繞教材展開的，教師通過深入挖掘教材不僅能夠深刻了解教學目標，采取有效的教學手段開展教學，而且能夠找到盡可能多的思政結合點，對學生進行思政教育。大學英語課程涉及政治、經濟、科技、文化、教育、倫理、宗教、道德等各方面的內容，題材廣泛。雖然其中大多數是以西方文化為著眼點的，但教師仍然可以通過延伸比較的方式，巧妙地融入中國文化，引導學生在比較中堅持文化自信。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調的：“要教育引導大學生……正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。”［1］

新視界大學英語綜合教程4 中的第一單元《關于男人——一個男人和他的孩子們》一文講述了一位選擇成為小學教師的男老師對自身職業的認同。雖然在普通人眼中小學教師并不是一份適合男性的工作，但作者出于對這份工作的熱愛，仍然義無反顧地選擇從事這份雖然收入不高，卻能給他帶來無限價值和收獲感的職業。引導學生學習完本課之后，教師可以補充介紹一些在各自領域取得卓越成就的其他人物，引導學生樹立正確的擇業觀念，教導學生切勿僅僅以收入的多寡、地位的高低、環境的優劣等外在因素選擇職業，而應傾聽內心的聲音，從事自己真正熱愛的職業。

新視界大學英語綜合教程4 中的第三單元《時尚50 年》一文介紹了美國50 年來時尚服飾的發展與演變，揭示了時尚與經濟、社會發展的關系。這篇文章中提及了部分奢侈品牌，這可能會影響學生的消費觀念，使其追逐奢侈品消費。為此，英語教師可引入宋代大詩人蘇軾的一句詩，即“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”。通過這句詩教育學生不應過度追求服飾的品牌與華麗，而應當注重自身的內在修養。在這個過程中，學生不僅能建立起積極健康的消費觀和價值觀，而且能進一步受到中華傳統文化的熏陶，增強文化自信。

新視界大學英語綜合教程4 中的第五單元《英國人八卦規則中的性別差異》一文研究了英國社會中存在的八卦現象，分析了八卦規則中的性別差異。大學生在日常交往中同樣存在聊八卦的現象。據此，教師要及時告誡學生“靜坐常思己過，閑談莫論人非”。作為一名大學生，應該將更多的精力放在學習上，而不是明星或朋友的緋聞八卦上。

總之，教師在課前應投入大量時間研讀教材，積極探索，力求最大限度地挖掘課文中的思政結合點，使學生既學到語言知識，又受到良好的思政教育，進而建立起積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。

二、提高英語教師的思政意識和思政能力

教師是課程思政的直接實踐人，是開展好課程思政教育的關鍵。“辦好思政課關鍵在教師”，推進課程思政建設關鍵也在教師。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”［1］作為人類靈魂工程師的教師擔負著神圣的使命，教學工作任重道遠。英語教師雖然不是專業的思想政治教育工作者，但也應在教學過程中結合本學科特點，因勢利導地對學生進行思政教育。

大學英語教師應當加強自身學習，提升思政意識和思政能力［3］。在課程思政背景下，教師要注重加強自我學習，積極參加思想政治教育培訓，參加“課程思政”講座與交流活動，提高自身思政教育能力，將“傳道授業解惑” 作為教育根本，主動承擔起育人育德的責任，在教授專業知識的同時，有效培養學生良好的學術品格，成為學生成長路上的領路人。20世紀末以來，隨著新媒體新技術的革新和普及，信息以文字、圖片、音頻、視頻等多種符號模態呈現出來。新媒體新技術所具有的信息傳播優勢要求教師創新教學方法，將先進的教學理念、教學方法及多元化的媒體技術融入課程思政教學中，為更好地對學生進行思政教育創設條件。英語教師應充分利用多模態符號資源，如圖像、圖表、音頻、視頻等，并熟練運用多媒體技術進行多模態資源整合，制作PPT 課件、音頻或視頻等多模態文本進行教學，以提高教育教學效果［4］。

大學英語教師還應不斷地學習新知識，拓寬知識面，只有這樣才能在教學中做到旁征博引，巧妙地將所教授的知識與更多的思政點相結合，從而水到渠成地對學生進行思政教育。筆者對我國的古典詩詞、傳統文化興趣濃厚，經過不斷積累在這一領域有了一定量的知識儲備，因此常常能在教學中結合所教知識，傳播我國傳統文化，使學生領會我國優秀的傳統文化之美。即便如此，仍深感自身的知識儲備十分有限，在今后仍需要不斷學習，不斷積累，只有這樣才能更好地在教學中發揮自身特長，結合所教授的知識對學生進行思政教育。

三、充分利用課余時間，創造思政教育機會

雖然大學英語課程相對而言課時較多，但與學生需要掌握的知識總量相比，課堂教學時間仍較為有限。在當前高等教育體制下，學生有較多的課余時間參加相關活動，因此，教師應充分利用課外時間，通過多種形式增加與學生交流的機會，從而增加學生接受思政教育的機會。語言的學習離不開大量的聽說輸入。因此，教師可以充分利用網絡資源及QQ、微信等社交軟件，將與知識點相關的具有思政教育意義的視頻、音頻資源轉發給學生觀看。教師若在平時閱讀或觀看到的具有思政教育意義的文章或視頻，也可以通過社交軟件及時轉發給學生，使其在潛移默化中接受思政教育，從而樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。

拓展第二課堂也是對學生進行思政教育的一個有效途徑。英語演講比賽、英語話劇大賽、英語歌曲大賽、英語朗誦比賽、英語辯論賽等形式多樣的賽事都可以與思政教育的主題相結合，使學生在參與賽事提升專業知識的同時，更好地接受思政教育［5］。例如，閩南科技學院2019 年開展了以“勇氣”為主題的英語演講比賽，此次比賽為同學們展示自己的風采提供了平臺。同學們通過賽前的充分準備、賽中的積極表現、賽后的認真反思，對“勇氣” 一詞有了更加深刻的認識，建立起了更加積極健康的價值觀。此外，本次比賽也營造了濃厚的英語學習氛圍，豐富了學生的校園文化生活。因此，教師應積極鼓勵學生踴躍參與各級各類活動和賽事，幫助學生從各方面不斷提升自身綜合素質，接受思政教育熏陶，從而獲得更好的成長和發展。

結語

大學英語課程是高校課程體系的重要組成部分，是一門重要的基礎必修課程，不僅課時多，而且學習時間跨度大，挖掘這門課程的思想政治教育功能可以在較長時間內潛移默化地引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而確保高等教育培養目標的順利實現。因此，高校英語教師應通過多種途徑，充分發揮大學英語課程的思政教育功能，使學生在扎實掌握英語語言知識的同時，接受思政教育的熏陶，成長為全面發展的人才。