高校學生思想政治教育獲得感提升路徑研究

姚 鋒

（內蒙古大學 馬克思主義學院，內蒙古 呼和浩特 010000）

2015 年2 月27 日，習近平總書記在中央全面深化改革領導小組第十次會議上的重要講話中指出：“要讓人民群眾有更多獲得感。” 獲得感一詞由此迅速流行。獲得感是指人民群眾對美好生活的期盼與現實獲得之間的契合，是改革成果公平共享的具體體現。而把獲得感應用于高校思想政治教育，旨在研究高校思想政治教育狀況和學生的接受程度。

一、影響高校學生思想政治教育獲得感的因素

高校學生思想政治教育獲得感指的是受教育對象在學習教育者根據特定教學方式傳授的思想政治教育內容之后而獲得的一種積極向上的、正面的主觀情感。從內涵來看，思想政治教育獲得感體系主要包括受教育對象、教育者、教育內容及教育方式四方面。因此，研究者從這四個方面來分析影響高校學生思想政治教育獲得感的因素。

（一）受教育對象

高校思想政治教育的受教育對象是學生，所以提高學生的思想政治教育獲得感首要的就是關注學生個人，思其所思，想其所想。高校學生在整個思想政治教育過程中作為最直接的感受者，對教育內容和教育方式最具有發言權。學生是否有獲得感或者有多少獲得感，只有學生自己能夠感受到。因此，在整個教育教學過程中，要重點關注學生作為受教育對象的主體地位，學生對教育教學的積極反饋是衡量其獲得感的決定性因素。

（二）教育者

教育者指的是從事思想政治教育的教師。教師作為指導者和領路人，在學生的獲得感中發揮著重要作用。教師教學方式的運用和自身專業素質的高低會直接影響教育對象的情感體驗。因此，教師在教育教學中要努力提高自己的專業素質，建立良好形象，為學生樹立學習榜樣。

（三）教育內容

思想政治教育獲得感的最直接來源是教育內容。教育內容作為一個影響因子，直接影響學生的主觀感受。而教育內容正確與否或者質量的高低也直接影響學生對整個思政學科的評價。因此，構建一個正確的、向上的思想政治教育內容體系，不僅能提高學生在思想政治教育過程中的獲得感，而且對他們樹立正確的人生觀和價值觀也有積極意義。

（四）教育方式

“工欲善其事，必先利其器。” 教育方式作為教育的一種輔助手段，也是影響學生獲得感的重要因素。正確恰當的教育方式能使學生感受到更多的獲得感；而不恰當的教育方式往往會適得其反。隨著時代的不斷變化和新媒體的廣泛應用，教育所能借助的工具越來越多，教育形式也越來越多樣化。因此，轉變教育方式也是提高高校學生思想政治教育獲得感的一個重要途徑。

二、高校學生思想政治教育獲得感提升路徑

（一）發揮學生主體作用，滿足主體需求

學生作為受教育對象在思想政治教育獲得感提升過程中處于主體地位。這就證明學生不是被動的客體，也不是被動地接受知識，而是處于主體地位，能主動獲取相關知識。為提升學生思想政治教育獲得感，就要充分發揮學生的主體作用。首先，尊重學生主體人格和習慣。不同的學生在學習過程中具有不同的特征和行為習慣。因此，在教學過程中，教師要堅持具體問題具體分析，給予他們充分的尊重和理解，并引導其發揮自身優勢，增強學習的能動性和主動性。其次，了解學生認知能力。認知能力代表學生的可接受程度。在教學過程中，教師如果不考慮學生的認知能力而盲目發揮其主體作用，會導致學生“死學”，進而使學生產生厭學情緒。所以，在安排思政教學時，要充分考慮到學生的認知能力，實現學有所獲。再次，提升學生參與度。學生參與度是考量其主體性發揮的重要依據。學生只有真正參與到教學活動中，才能有效地進行學習和實踐，才能發揮其“學”的本領。因此，提升學生參與度也是實現其個人價值的重要手段［1］。最后，考慮并滿足學生需求。提升學生思想政治教育獲得感與學生主體需求的滿足密切相關。從本質上來講，需求是一種潛在的動力，需求的滿足能夠直接帶來獲得感的提升。因此，高校在開展思想政治教育過程中要充分考慮不同學生的需求，激發其學習熱情，實現個體全面自由發展，從而實現人生價值。

（二）增強教師專業素質

教師作為教育者能夠與受教育對象直接進行溝通和交流。因此，教師自身所具備的專業素質、品德和理論知識會直接影響學生在思想政治教育過程中的主觀感受。教師作為學生的引路人，其一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。因此，在整個思想政治教育過程中，要特別注意增強教師的綜合素質。首先，提升教師的人格修養。教師要提高自身思想道德修養，堅定理論信仰，堅持用社會主義核心價值觀來引領師德師風建設，以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣，感染學生、影響學生。其次，增強教師專業素質。扎實的專業知識功底是教師必須具備的基礎條件。學生對一門課程的感受和評價來源于教師課堂上的表現，教師如果講得生動活潑且富有感染力，就能有效激發學生的學習興趣。因此，教師作為講授者必須提升自身的專業素質，把握最新理論成果，深入研究專業知識，提高教育教學能力。再次，提高教師的語言藝術水平。語言作為一種符號工具系統，在學生獲得感提升中發揮著中介作用。它不僅影響著教師情感的表達，而且影響著學生的認知。所以，教師要注意提高自身的語言表達能力，第一要保證普通話標準，學生能夠聽清；第二要保證內容通俗易懂，學生能夠聽懂；第三要保證富有感情和感染力，學生能夠聽進去［2］。

（三）優化教育內容，體現時代要求

供求平衡是指消除供求之間的不適應、不平衡現象，使供應與需求相互適應，相對一致，消除供求差異，實現供求均衡。獲得感是教師和學生之間也就是供給和需求之間雙向互動的結果。隨著時代的發展，學生不僅對教育內容的質量提出了新要求，而且其需求也顯示出時代化的特征，跟隨時代的發展日益多元化。因此，為滿足學生多元化的需求，就要對教育內容進行供給側結構性改革，做到供給有效，既有量又有質。首先，為教育內容注入時代元素。教育內容要緊緊圍繞黨和國家大事大政方針，堅持與時俱進，增強時代感。其次，增強教育內容的現實意義，即將教育內容和現實生活結合起來。在教學過程中，教師要擺脫枯燥的講解，引入現實生活的案例，用理論去回答社會上的熱點問題，解決學生的困惑，使學生感受到所學理論的現實意義，從而提高學生的認同感、獲得感。再次，增強教育內容的針對性。專業不同、年級不同、基礎不同，學生的理解能力、價值觀念、思維方式就不同。因此，教育內容要根據學生的不同而作出相應改變，將普遍性教學和個性化教學相結合，增強教育內容的針對性，實現其獲得感的最大化提升［3］。

（四）轉變教育方式，提高教學吸引力

好的教育方式不僅能調動學生學習的積極性和主動性，而且能滿足學生的多元化需求，增加課程吸引力。因此，高校必須轉變傳統的教育方式，創新使用不同的教育方式。首先，提高實踐教學法應用率。實踐可以使學生在活動中獲得直觀感受，有利于增加其現實體驗。因此，教師在開展實踐活動的過程中，要具體到課內課外。其中，課內實踐主要包括課堂辯論、演講比賽和小組活動等；課外實踐可以組織學生走出去，參觀革命圣地或歷史文化古跡等。其次，構建VR 虛擬實驗室。將VR 技術應用于思想政治教學過程中能為學生帶來新鮮的體驗，提高學生學習的積極性和主動性，提升教學效果。再次，增強熱點問題代入。當代學生是伴隨著社會信息網絡化、公開化成長起來的，對社會熱點的關注是他們的“必修課”。因此，為提高課程吸引力和關注度，使學生有更多獲得感，教師應將時下熱點問題引入課堂展開討論，引發學生共鳴，為教學注入時代精神。

結語

高校思想政治教育對學生價值觀念、道德情操、理想信念的形成有不可替代的作用。但目前，高校思想政治教育的育人效果正在逐步減弱。對此，高校要從受教育對象、教育者、教育內容和教育方式四個方面提高學生認同感和獲得感，從而促進思想政治教育不斷向前發展。