小學道德與法治教學中多媒體的運用實踐

■安徽省桐城市城郊第一中心小學 梅 凱

小學是培養學生道德素養的時期，道德與法治又是對學生進行思想道德素質教育的重要途徑，因此，有效開展小學道德與法治教學顯得尤為重要。在信息技術快速發展的背景下，多媒體的出現為教育帶來了便利條件，不僅能為課堂教學提供豐富的教學資源，還能有效吸引學生的注意力，促進學生主動投入學習活動中，使學生的學習能動性得到充分發揮，進而提高課堂教學效率。為此，在小學道德與法治教學中，教師可利用多媒體的優勢及功能，實施課堂教學活動，培養學生的道德與法治素養，推動課堂教學的順利開展。

一、利用多媒體，激發學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發學生學習的主要動力，是學生獲取知識的源泉。但由于小學道德與法治教學中有很多內容較為枯燥乏味，若單純靠教師講授，很難激發學生的學習興趣。那么在實際教學過程中，教師便可利用道德與法治，將枯燥的內容以生動的形式呈現出來，吸引學生的注意力，讓學生直觀、具體地感受道德與法治知識，促進學生對知識的理解，從而提高學生的學習興趣。如，在講《團團圓圓過中秋》這一課內容時，為激發學生的學習興趣，我就利用多媒體為學生播放了“嫦娥奔月”傳說及吃月餅、中秋賽詩會的相關動畫，讓學生在視頻的刺激下感受到中秋節的氛圍，進而了解傳統中秋節的習俗，提高學生對這節課學習的欲望，促進課堂教學實效得以提升。

二、利用多媒體，營造愉悅氛圍

一個輕松愉悅的學習氛圍更有利于提高學生的學習積極性，使學生樂學、好學，提高課堂教學效率。然而在傳統的教學過程中，教師過于重視知識的講授，忽視了教學氛圍的營造，忽視了學生的主體地位，學生處于被動學習狀態，勢必會影響課堂教學效率。為此，在小學道德與法治教學中，教師可利用多媒體創設輕松愉悅的學習氛圍，調動學生學習的主觀能動性，讓學生對道德與法治知識產生強烈的學習欲望，從而主動學習，幫助學生形成正確的價值觀，達到樂中學、學中樂的教學目的。如，在講《開開心心上學去》這一課內容時，為更高效地達到教學目標，讓學生學會如何成為一名合格的小學生，營造愉悅的學習氛圍是關鍵。我就利用多媒體向學生展示了優秀學生良好的行為習慣，在學校學生應該遵守的一些校規校紀，其中的視頻呈現是以動畫的形式展示的，在學生多種感官得到刺激之后，讓學生開展小組討論，在學校中我們應該注意哪些事項，哪些是我們應該做的，哪些是我們不能做的？在這樣寬松和諧的學習氛圍中，學生的積極性得到了大大提升，而且提高了學生的學習效率。

三、利用多媒體，營造生活情境

道德與法治知識與生活之間有著密切的聯系，道德與法治知識源于生活，服務于生活，生活中無處不存在道德與法治知識。而道德與法治教材中也處處彰顯著實際生活中的內容，因此，從生活實際出發開展小學道德與法治教學，能幫助學生理解相關知識。所以，在小學道德與法治教學中，教師可利用多媒體營造生活情境，將生活中與道德與法治相關的內容用多媒體呈現出來，讓學生產生熟悉感，提高對知識的學習興趣，在豐富課堂教學內容的同時，能讓學生收獲更多課本以外的知識，從而為學生道德素養的發展與提升奠定基礎。

以《心中的110》這一課教學為例，為提高學生的防范意識，讓學生懂得自我保護的方法，知道遇到危險時及時向警察求助，我就在課堂導入環節利用多媒體為學生播放了《小兔子乖乖》的視頻，并引導學生思考“這看起來是一個童話故事，其實大家想一想在我們的生活中，有沒有這樣的‘大灰狼’呢？”這一問題立馬喚醒了學生的已有知識經驗，因為我們從小就教育孩子在家不要給陌生人開門，不要跟陌生人走；接著，我又利用多媒體為學生播放了一段“兩名男子假裝送快遞入室搶劫”的視頻，提高學生對陌生人的警惕心理，并讓學生思考“如果你一個人在家，遇到陌生人敲門該怎么辦？”鼓勵學生與同伴進行交流，然后把自己的經驗分享給大家，以幫助學生學會應對陌生人敲門的具體情況，懂得遇到危險時要采取什么樣的求救措施。由此可見，利用多媒體創設與學生生活實際密切相關的情境，不僅能讓學生通過間接的體驗感受周圍的世界，體會生活中的點點滴滴，還能促進學生主動尋找解決辦法，從而提高學生的學習能力和生活實踐能力。

四、利用多媒體，增強知識理解

道德與法治是一門理論與實踐綜合性較強的學科，對小學階段的學生來說，有些知識理解起來有一定難度，這就要求教師采取有效的方法將抽象難懂的道德與法治知識轉變為學生容易理解、容易接受的內容。但是，在實際教學過程中，教師依舊以課堂教授為主，將知識強加給學生，學生在一知半解的情況下，很難真正掌握知識內容，在很大程度上阻礙了學生道德素養的提升。針對此種情況，教師可利用集文字、圖形、音頻和視頻于一體的多媒體技術，把枯燥難懂的知識以生動形象的方式展示出來，降低教學難度，激發學生對道德與法治的學習興趣，促進學生對知識的理解，進而提高課堂教學效果。

在《誠信是金》這一課的教學中，這節課的教學目標是讓學生理解誠實守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理，讓學生明白誠信的重要性，在生活中要做一個誠信的人。但對學生而言，誠信的重要意義是較為抽象的概念，這讓學生理解起來頗有難度，若教學方法選擇不當，很難使學生對這一知識理解透徹。為此就充分發揮了多媒體的作用，為學生播放了“年輕人的選擇”這一動畫，并讓學生思考“丟掉誠信的年輕人可能會成為怎樣的人？”這時班級里就有“會失去朋友、會丟掉工作、會失去前途”等不同的聲音，接著我又說：“雖然這只是個故事，但我們的生活中有沒有跟那個年輕人一樣把誠信丟掉的人呢？大家看一看書中一個真實的報道，并想一想這位青年以后在社會中容易找到好工作嗎？”這樣就巧妙地將學生引入知識學習中，在學生閱讀了課本之后，相互之間對“人無信不立”的理解進行討論，并說一說自己身邊有沒有不誠信的事情發生。通過這樣的教學方式，深化了學生對誠信的理解，使學生對這節課知識的掌握更為全面，達到了理想的教學效果。

五、利用多媒體，突破重難點

利用多媒體教學對優化教學、突出重難點、啟發學習思維、提高教學效率來說的確是一種行之有效的教學方法。在小學道德與法治教學中，利用多媒體創設情境，通過精心設計教學活動，將枯燥難懂的知識以簡單明了的方式呈現出來，可以讓學生茅塞頓開，縮短學生與知識之間的距離，更好地幫助學生形成知識體系，從而收獲良好的教學效果。因此，在小學道德與法治教學實踐中，當遇到一些重難點知識的講解時，教師便可利用多媒體來輔助教學，幫助學生理解重難點知識，提高課堂教學效率。例如，在講《這些都是大家的》公共安全知識時，我就在課前制作了課件，以便學生對愛護公物的行為有更深刻的認識，讓學生知道該如何在生活中保護公共財產；同時，需要教師注意的是，要想利用多媒體來突破教學重難點，就要求教師認真研究教材內容，靈活運用多媒體來提高教學水平，繼而有效突破教學重難點，幫助學生深刻地理解教學內容，提高學生的道德綜合素養。

總之，多媒體在小學道德與法治教學中的運用是教育信息化發展的必然趨勢，對提高課堂教學效率有著積極作用。運用多媒體不僅能為教師創新教學手段提供良好條件，還能豐富課堂教學內容，提升學生學習的主動性，激活學生的學習思維，為學生提供更多的學習體驗機會，提高課堂教學實效。