新時代高職院校思想政治理論課教學與學生黨建工作協(xié)同育人研究

李翠連

（廣西電力職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530007）

習近平總書記在南開大學考察調研時指出：“高校黨組織要把抓好學校黨建工作和思想政治工作作為辦學治校的基本功。”［1］思想政治理論課是對學生開展馬克思主義理論、中國特色社會主義理論及其核心價值觀教育的主陣地，學生黨建工作是對學生進行黨的路線、政策和方針等基本知識教育，保證社會主義事業(yè)接繼有人的戰(zhàn)略性工程，兩者是高校“立德樹人、教書育人”的重要渠道，是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的生動解答。高職院校必須把握時代脈搏，充分發(fā)掘兩者協(xié)同的現(xiàn)實性，有效發(fā)揮其同向同行、協(xié)同發(fā)展的作用，積極探索協(xié)同育人新路徑。

一、高職院校思想政治理論課教學與學生黨建工作協(xié)同的現(xiàn)實性

（一）思想政治理論課教學與學生黨建工作協(xié)同的必要性

思想政治理論課和學生黨建是全面開展思想政治教育的主要陣地。通過思想政治理論課的理論教學，學生可進一步豐富理論知識儲備，提高思想政治素養(yǎng)和對黨的認識水平，為學生黨建工作提供思想引導和理論支持；學生黨建工作的培養(yǎng)對象是思想進取、學習優(yōu)異的學生，通過他們可帶動更多學生參與思想政治理論課的課堂教學，提升課堂活躍度及教學實效性。思想政治理論課的課堂質量和學生黨建的工作水平直接體現(xiàn)學校思想政治教育現(xiàn)狀及其成效。兩者的協(xié)同，不僅可提升課堂教學實效、強化思想政治教育創(chuàng)新，而且能推進學生黨建縱深發(fā)展、強化思想政治理論和正確價值引領，有利于思想政治教育這一總目標的順利達成。

（二）學生黨建工作和思想政治理論課教學的內在統(tǒng)一

從廣義上講，學生黨建工作是高職院校對廣大學生進行的較高層次的思想政治教育，它與思想政治理論課教學極具內在統(tǒng)一性：在教育目標上，兩者以馬克思主義為指導、立德樹人為總目標；在教育內容上，雖然兩者教育對象不同，但兩者的教育內容本質上是“立德樹人”根本任務的具體化，主要圍繞黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)、黨的基本理論知識、馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、中國夢、核心價值觀、思想品德修養(yǎng)、形勢與政策等方面進行教育教學；在教育方法上，兩者均是以學生為本，強調理論與實踐相結合，側重強化思想政治教育的針對性和行為養(yǎng)成教育的感染性，引導學生堅定正確的政治立場和方向。

二、高職院校思想政治理論課教學與學生黨建工作協(xié)同面臨的挑戰(zhàn)

（一）認知尚未達成統(tǒng)一

當前，高職院校一定程度上對學生黨建工作的教育和引領價值，尤其對思想政治理論課與學生黨建有機協(xié)同進行思想政治教育的認識尚未達成統(tǒng)一。部分學校校級領導、思想政治理論課教師及輔導員主觀認為學生黨建工作不屬于思想政治教育范疇，認為它不能充分發(fā)揮“立德樹人”育人功能，常將學生黨建工作和輔導員日常行政工作混為一談，甚至用行政工作取代；也沒有意識到思想政治理論課教學與學生黨建工作間的內在必然統(tǒng)一性，未理解將兩者協(xié)調結合對班風、學風、校風建設及學校發(fā)展的重要性，組織開展的學生黨建工作和思想政治理論課幾乎沒有關聯(lián)性，割裂了與思想政治理論課教學間的“紐帶”，造成兩者工作出現(xiàn)脫節(jié)局面。

（二）協(xié)同融合不夠充分

思想政治理論課教學和學生黨建工作因教育目標、內容和方法的內在統(tǒng)一，在實踐中完全可以互相融合，但兩者在高職院校中還沒有形成相互融合、協(xié)同發(fā)展的雙贏態(tài)勢。目前，多數(shù)學校思想政治理論課和學生黨建由不同部門管理：學生黨建由組織部門負責開展學生組織發(fā)展、培訓、考察等黨建工作；思想政治理論課歸屬于馬克思主義學院管理，主要由思想政治理論課教師和輔導員開展。學生黨建是工作更多按照既定程序完成組織部門布置的工作即可，導致許多工作流于形式，黨建工作的引領性作用還不夠突出，造成兩者融合促進、協(xié)同育人不夠充分。部分思想政治理論課教師將大量時間投入科研領域，多數(shù)輔導員忙于處理日常事務性工作，對思想政治教育教學投入不足，兩者融合缺少有效條件。

（三）協(xié)同機制不夠健全

部分高職院校認識到學生黨建工作與思想政治理論課教學協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實必要性，但兩者分別由組織部門和馬克思主義學院負責，其協(xié)調合作，并沒有明確的規(guī)定和分工，協(xié)調兩個部門的工作機制欠缺。黨建工作者有大量實踐經(jīng)驗，掌握著學生思想動態(tài)和大部分信息；思想政治理論課教師有較強理論功底和學生黨建研究及實踐能力，但雙方平時忙于各自業(yè)務，沒有時間、責任和義務將自己工作內容向對方通報或與對方共享，信息資源共享機制還很缺乏。同時，學校激勵機制還不夠健全，無法保障思想政治理論課教師和學生黨建工作者參與到對方工作中去，導致學生黨建工作與思想政治理論課教學協(xié)同融合缺乏內生動力。

三、新時代高職院校思想政治理論課教學與學生黨建工作協(xié)同育人新路徑

（一）樹立協(xié)同育人理念，打造協(xié)同一體的工作模式

新時代思想政治理論課教學與學生黨建工作的協(xié)同發(fā)展，須以強調協(xié)同和合作的育人理念為支撐。高職院校要打破過去各自為政的思想局限，樹立協(xié)同育人理念，并在協(xié)同育人理念的指導下創(chuàng)新發(fā)展思想政治理論課教學與學生黨建工作內容、形式和方法，尤其著力發(fā)揮思想政治理論課教學內容對學生黨建的理論引領作用以及學生黨建對思想政治理論課教學的帶動促進作用，促進兩者協(xié)同發(fā)展。要使學生黨建和思想政治教育工作同謀劃、同部署、同推進、同考核，打造由職能部門、教學院（部）和思想政治理論課協(xié)同一體的工作模式，著力實現(xiàn)職能部門與思想政治理論課教學單位、全體教師與思想政治理論課教師、學生黨建工作與思想政治理論課同心同向，推動兩者協(xié)同效應形成。

（二）強化頂層設計，建構協(xié)同育人的工作機制

高職院校要強化頂層規(guī)劃和設計，把思政理論課教學與學生黨建工作協(xié)同融合作為學校落實“立德樹人”根本任務的重要抓手；優(yōu)化組織結構，創(chuàng)建思想政治教育工作委員會，統(tǒng)籌和研究制訂思想政治理論課與學生黨建協(xié)同育人方案。定期召開協(xié)同育人聯(lián)席會，健全交流制度，通報進展情況，建立一個將黨建工作部門和思想政治理論課聯(lián)系起來的信息共享機制，打破多部門多頭管理壁壘，不斷把協(xié)同育人推向深入；優(yōu)化思想政治理論課教學與學生黨建指標體系，完善考核評價機制；擴大學生黨建參與范圍，健全思想政治理論課教師參與機制，形成思想政治理論課與學生黨建工作目標明確、職責清晰和運轉順暢的長效協(xié)同育人機制。

（三）強化師資隊伍建設，打造協(xié)同育人的教師教育共同體

思想政治理論課教學與學生黨建工作協(xié)同發(fā)展的關鍵在于，推進思想政治理論課教師與學生黨建工作者協(xié)同共建，發(fā)揮雙方合力育人的積極性。高職院校要以《普通高等學校學生黨建工作標準》《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》為標準，配足配強師資隊伍。要選聘理論素養(yǎng)較高、實踐經(jīng)驗豐富的思想政治理論課骨干教師兼職黨校教師、黨課教育及理論宣講，選拔信念堅定的思想政治理論課新進教師兼職輔導員或學生黨支部書記，著力提升他們對學生黨建的貢獻度；遴選符合條件的優(yōu)秀學生黨建工作者、優(yōu)秀輔導員兼任思想政治理論課教師，充實教學團隊，打造專職為主、專兼結合、優(yōu)勢互補和協(xié)同育人的教師教育共同體。

（四）強化保障措施，推動協(xié)同育人的有效實施

思想政治理論課教學與學生黨建工作協(xié)同育人的有效實施，必須落實相應保障措施［2］。高職院校要設立大學生黨建工作專項基金，予以學生黨建及教研活動充足經(jīng)費支持。及時落實激勵政策，將兼職學生黨建工作的思想政治理論課教師的工作業(yè)績納入各類考核評價體系，在教學業(yè)績考核、職稱評定、評先評優(yōu)、教研立項等方面適當傾斜，激發(fā)他們參與學生黨建活動積極主動性。通過這些保障措施，健全思想政治理論課教學與學生黨建工作常態(tài)化和長效機制，推動兩者協(xié)同育人。