藝術院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設思考

張 威

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110818）

黨支部是黨接近群眾的第一線，是開展組織工作最基本的細胞組成單位［1］。在高校，教師黨支部是橋梁、是紐帶、是保障，起到將黨的路線方針政策傳達給每位師生的橋梁作用，起到將黨團結和聯系廣大師生的紐帶作用，起到黨的建設“最后一公里”的保障作用，直接關系到能否辦好中國的馬克思主義大學。藝術院校有其自身特點，藝術院校的教師黨支部書記更是有其獨特性，根據藝術院校教師黨支部書記的特點，充分彰顯“頭雁效應”，把教師黨支部書記真正培養成為黨建工作領域和學術工作領域的帶頭人。

一、建強藝術院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍的意義

《中共教育部黨組關于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施意見》中提出2020年底基本實現高校教師黨支部書記“黨建帶頭人、學術帶頭人”全覆蓋，該意見從總體要求、培育任務、工作要求三部分對高校如何建強藝術院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍提出了具體的實施意見。從藝術院校的現實情況分析，教師黨支部書記隊伍整體素質已得到明顯提升，但還存在一些亟待解決的新情況和新問題。這就需要針對新情況、新問題，繼續加強藝術院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設，提高解決新問題的能力，提升教師黨支部書記的履職盡責能力，全面提升教師黨支部的工作效能，形成具有政治性的“戰斗堡壘”。

二、藝術院校教師黨支部書記存在的問題

（一）課時量普遍偏大，專業課教學任務繁重

藝術院校上課形式多為“一對一”和小組課，每位教師每周的授課節數都在20節左右，原則上教師黨支部書記由各專業的學術帶頭人、職稱偏高的教研室主任擔任，而擔任藝術院校教師黨支部書記專業課教學任務更為繁重，同時還有大量的日常行政工作，這使得他們對黨建工作的精力不足，對黨的方針政策及最新理論學習力度不夠。這些現象都是由藝術院校的教學特點決定的。教學工作量關乎教師切身利益，尤其在職稱評定工作中，教學課時量、教育教學成果、科研成果獎勵都是重要的量化指標，但并沒有把黨務工作量化計入其中。

（二）對黨建理論的學習不系統

藝術院校教師黨支部書記來自教學一線，本身所學專業都是與藝術相關的，平時大量的學習時間都是用于專業學習，所學黨建理論較少，對黨建工作不夠熟悉；即便學習，也都是利用碎片時間，不能深入研究本支部的黨建工作以及如何加強黨支部建設，對黨員教育管理的力度不夠。

（三）考核機制和激勵辦法不健全

目前，完善的關于教師黨支部書記的考核機制和系統的激勵辦法尚未形成，同時藝術院校教師黨支部書記沒有明確的實職崗位，使得其對自身角色定位不夠清楚。教學科研工作可以量化考核并給予獎勵，但黨支部書記的考核沒有量化指標，考核系統機制和激勵辦法不完善，工作積極性和自主性激發不出來，以致黨務工作較為被動，黨建活動缺乏活力，一套融多因性、多維性和動態性等因素，具有科學性、管理性、全面性的績效考核機制和相應的激勵辦法急需建立。

三、藝術院校教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍建設路徑

（一）明確選任標準，把好篩選關

教師黨支部書記應掌握一定的馬克思主義理論知識，有一定的行政管理工作經歷，思想政治素質過硬，是馬克思主義的信仰者，紀律意識和自我約束能力強，在群眾中威信高，熱愛黨的工作，掌握黨建工作規律，樂于做教師的思想政治工作，善于掌握藝術院校教師的思想特征［2］。專業領域具有較強的學術影響力，在教育教學、藝術實踐、科學研究等方面能力突出，在團隊建設、寫作等方面具有較強能力，是優秀黨員教師中“高學歷、高職稱”的“雙高”人員［3］。

（二）規范選聘程序，把好藝術院校教師黨支部書記“雙帶頭人”入口關

選聘前，合理設置黨支部。藝術院校有其專業特點，可分專業、分教研室、分教學單位設置，便于管理和實際開展工作。選聘中，要規范選聘細節，公示選聘方式和過程，嚴格遵循黨章黨規以及相關文件選聘辦法要求，由上級黨組織統一領導和指導，黨支部選舉產生。選聘后，注重后備力量的培養，注重年齡梯隊建設，尤其注重發掘黨員教師中忠誠、擔當、有為的青年學術骨干擔任教師，發展其成為支部書記組織開展所在支部工作的得力助手，在黨務工作中發揮藝術院校專業教學中的“傳幫帶”優勢。使整個選聘工作形成“閉合鏈環”的良好循環態勢，避免教師黨支部書記“雙帶頭人”沒有選聘標準，導致不好選或者選出來的教師黨支部書記“雙帶頭人”不好用的現象。

（三）聚焦使命擔當，把好素質關

教師黨支部書記在實際黨建工作中要注重其政治任務，在工作中時刻明確自身的工作重點是不斷強化教師黨支部政治功能［4］。堅持在實際中將各項工作與黨的建設相結合，在基層一線不斷加強黨的建設，做到“三個結合”（把黨建工作與教學科研藝術實踐工作相結合，把培養社會主義建設者和接班人的根本任務與潤物細無聲的教育方式相結合，把解決師生的實際困難和解決師生的思想困惑相結合），在實際工作中煥發黨組織的強大組織力，推動中心工作有力有為。教育教師黨員要在教育教學、科學研討、參加社會演出中體現出先鋒模范帶頭作用，帶頭攻堅克難，成為黨的政治理論的支持者、踐行者、宣傳者。

（四）分類培養教育，把好培訓關

分別評估教師黨支部書記“雙帶頭人”的業務能力和黨務工作能力［5］，對他們進行分類培訓，在培訓中注重根據教師黨支部書記“雙帶頭人”特點制訂培訓內容，培訓內容要求具備針對性、實用性，融入可推廣、可復制的創新黨建工作案例。對于業務工作水平突出但黨務工作能力相對較低的教師黨支部書記，要加強思想政治理論教育和黨建業務知識學習，利用“線上網絡培訓+線下課堂培訓”相結合的方式，不斷提升理論學習水平和黨務實際工作能力。對于業務工作水平相對較低而黨務工作能力強的教師黨支部書記，通過提供進修學習機會、專項課題科研立項、參加國內學術研討等多種途徑，幫助其拓展學術發展通道，不斷提高教學科研水平。結合“木桶原理”，根據教師黨支部書記“雙帶頭人”個人具體情況，補短板，強弱項，實現業務能力和黨務工作能力雙提升、雙促進。

（五）健全獎勵機制，把好保障關

在干部聘用、評優評先、職稱評聘時優先考慮教師黨支部書記，把教師黨支部書記“雙帶頭人”工作履職情況放入人事檔案，享受教師黨支部書記專項津貼補貼待遇，可參與討論和決定人才引進、學科建設、經費分配等重要事項，做到手中有權且心中有責。做好黨務工作、教學和行政工作的分配，提供經費保障，每年單列黨建工作經費和黨建活動經費。通過各級榮譽表彰和黨組織書記“領頭雁”工程、“我身邊的好書記”和黨支部書記年度人物推選活動，選樹并宣傳“雙帶頭人”典型代表，切實激發教師黨支部書記的使命感和責任感，從完成上級組織部署的工作逐步轉變為引領教師黨支部自主創新完成工作，更好地發揮示范引領作用。

結語

通過把好藝術院校教師黨支部書記“雙帶頭人”篩選關、入口關、素質關、培訓關、保障關等，建強教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍，使教師黨支部書記做到高校黨建工作能力和業務工作全覆蓋、雙提升，進而增強教師黨支部的戰斗力、組織力、凝聚力。