合作學(xué)習(xí)背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

高麗奪

(吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安高級(jí)中學(xué)化學(xué)組 吉林長(zhǎng)春 130200)

引 言

高效課堂指的就是教師和學(xué)生盡可能地投入少的時(shí)間取得更好的效果。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，并且化學(xué)在高考中屬于十分重要的科目。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，在課堂教學(xué)中積極地滲透合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，使得學(xué)生能夠在學(xué)會(huì)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自己的綜合素養(yǎng)，為自身以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文將基于合作學(xué)習(xí)背景下探討如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

一、目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育模式下，高中化學(xué)教師經(jīng)常采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，在課堂上只是一味地向?qū)W生傳授化學(xué)中的概念以及方程式公式，學(xué)生成為了接收知識(shí)的容器。長(zhǎng)期以往，學(xué)生容易對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。化學(xué)屬于一門實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性較強(qiáng)的科目，很多化學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手操作才能夠更深入地理解并且掌握知識(shí)點(diǎn)。部分高中化學(xué)教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率，一味地追求學(xué)生高考的應(yīng)試成績(jī)，減少了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地參與到課堂當(dāng)中。[1]

二、在合作學(xué)習(xí)背景下如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂

(一)通過(guò)師生互換角色，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

良好的師生關(guān)系能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)師生互換角色來(lái)提升學(xué)生在課堂上的參與程度。學(xué)生一起在課下合作，探索所學(xué)知識(shí)，形成“學(xué)生在講臺(tái)上講，教師給以學(xué)生正確的指導(dǎo)”的模式。在學(xué)生進(jìn)行課前討論環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師需要巡視并且給以學(xué)生正確的討論方向，保證學(xué)生的探討能夠順利進(jìn)行，并且使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高一化學(xué)必修一第二章《氧化還原反應(yīng)》的過(guò)程中，教師在課前將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課前根據(jù)初中的基本反應(yīng)類型去討論分析氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念。學(xué)生在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)接觸過(guò)很多化學(xué)反應(yīng)，并且已經(jīng)掌握如何按反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少把化學(xué)反應(yīng)分成四種基本反應(yīng)。因此，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式去了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征和化合價(jià)變化的實(shí)質(zhì)，以及化合價(jià)的變化與得失電子的關(guān)系，并且根據(jù)討論結(jié)果在課堂上講述自己的理解。這樣一來(lái)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且提高學(xué)生在課堂上的參與程度。[2]

(二)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生循序漸進(jìn)地提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說(shuō)得好：興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣之后，興趣將成為這個(gè)人追求結(jié)果道路上最大的原動(dòng)力。因此，高中化學(xué)教師要在教學(xué)中為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的問題課堂情境，刺激學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在探討問題的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在問題探討的過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加速高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高一化學(xué)必修一第四章《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》的過(guò)程中，教師組織學(xué)生小組之間討論問題：我們生存的地球的堅(jiān)硬的地殼是由什么構(gòu)成的？構(gòu)成巖石的主要成分是什么？一提到硅，大家能夠想到什么呢？學(xué)生通過(guò)小組討論找出問題相應(yīng)的答案。學(xué)生在討論的過(guò)程中，最大限度地激發(fā)了學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，并且提高了學(xué)生的信息處理能力。

(三)通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)中存在許多相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以積極地組織學(xué)生合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高一化學(xué)必修一第三章《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察鎂條、鋁片、銅片的物理性質(zhì)，并且小組集體觀察這些金屬加熱之后的反應(yīng)。學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，并且提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程目標(biāo)改革的背景下，高中化學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)人才。在課堂上，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，利用合作學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。