左手是家 右手是園
——談家園合作中家長資源的開發(fā)與有效利用

陳 晨

（江蘇省太倉市高新區(qū)鎮(zhèn)洋幼教中心恒通佳苑幼兒園 江蘇太倉 215400）

一、家長資源開發(fā)與利用的意義

家庭教育是幼兒成長中不可缺少的部分。家人也是幼兒從出生起最親近的、接觸也最多的人。家長資源是幼兒園發(fā)展的重要支持及推動(dòng)力，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最堅(jiān)強(qiáng)后盾。首先，家長資源的開發(fā)與利用可以支持幼兒園活動(dòng)的順利開展。例如，一些活動(dòng)前的調(diào)查、活動(dòng)后的回顧等都需要家長的協(xié)助。其次，家長資源的開發(fā)與利用可以彌補(bǔ)幼兒園人力的匱乏。幼兒園每一次活動(dòng)背后都充滿艱辛，需要大量人力與物力。而此時(shí)，家長就是最好的后援團(tuán)隊(duì)，能協(xié)助教師做好每一次活動(dòng)。最后，家長資源的開發(fā)與利用可以促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。幼兒園的活動(dòng)豐富多彩、有探究性，但畢竟地方小，受到一定局限。家長可以提供各種渠道，幫助活動(dòng)深入開展，提供不同體驗(yàn)的平臺(tái)。可以說，家長資源的開發(fā)與利用能夠促進(jìn)幼兒健康成長，推動(dòng)園所發(fā)展，百利而無一害。

二、家長資源開發(fā)與利用的方法

（一）一個(gè)網(wǎng)：梳理家長資源，建立家長資源網(wǎng)絡(luò)圖

家長資源的有效利用是幼兒園促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。教師要做有心人，注重建立有效的人力資源網(wǎng)絡(luò)圖，在與幼兒的交流中洞悉有效信息，通過與家長的日常溝通、家訪，挖掘、梳理、整合每一位家長可能提供的、能夠促進(jìn)幼兒某方面發(fā)展的人力資源。在實(shí)施的過程中，筆者以班級為單位，根據(jù)家長的職業(yè)、興趣等，將家長資源分為物質(zhì)資源、人力資源及信息資源等，羅列每一位家長可能提供的有效資源，繪制班級家長人力資源匯總表，并匯總至年級組及園部，形成家長人力資源網(wǎng)絡(luò)總表。教師可以根據(jù)不同的活動(dòng)，在家長人力資源網(wǎng)絡(luò)表中找到所需資源信息。

（二）兩個(gè)小組：組建家委會(huì)及爸爸俱樂部小組，共同設(shè)計(jì)幼兒園活動(dòng)

1.建立園級、班級家委會(huì)，逐級安排，分層管理

每個(gè)人都有自己的個(gè)性、特長。有的活潑機(jī)靈，有的沉穩(wěn)內(nèi)斂，有的心思縝密，家長亦是如此。每年10月，幼兒園都會(huì)以自薦及推介的方式招募一批家委會(huì)成員，每班5名。其中，2名是園部家委會(huì)成員，專門負(fù)責(zé)協(xié)助園部活動(dòng)組織、宣傳、溝通工作；還有3名是班級家委會(huì)成員，相當(dāng)于家長中的班委，負(fù)責(zé)與園部家委會(huì)成員溝通，協(xié)助班級教師開展班級活動(dòng)。

2.建立“食育俱樂部”，結(jié)合特色，挖掘課程

幼兒園定期組織家長開展俱樂部各項(xiàng)活動(dòng)，如食育STEAM培訓(xùn)活動(dòng)、食育實(shí)踐活動(dòng)等。

（三）三個(gè)參與：鼓勵(lì)家長參與各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒生活

1.參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

首先，幼兒園邀請專業(yè)人士為家委會(huì)俱樂部成員提供理論教學(xué)活動(dòng)，不斷提升家長食育STEAM專業(yè)素養(yǎng)；其次，邀請家長參加幼兒園教研活動(dòng)，更新教育教學(xué)理念，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，讓活動(dòng)變得有趣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣；最后，定時(shí)向家長推送優(yōu)質(zhì)的教育文章、教育案例、親子共處的方法等，不斷更新教育理念。

2.參與體驗(yàn)活動(dòng)

除了將家長請到幼兒園來，幼兒園更鼓勵(lì)孩子和家長一起徒步走出去看世界。幼兒園積極挖掘家長的人脈資源，聯(lián)系食育科技館、甜品坊、醫(yī)院等，豐富幼兒對食育的認(rèn)識，加強(qiáng)幼兒健康管理意識及對飲食的興趣。

3.參與助教活動(dòng)

很多家長愿意來幼兒園與幼兒分享自己拿手的食育項(xiàng)目，和幼兒一起做美食，一起玩游戲。在助教活動(dòng)籌備階段，教師傾聽家長的想法與建議，和家長一起討論教學(xué)活動(dòng)、注意事項(xiàng)等。

（四）四個(gè)定時(shí)：定時(shí)溝通、定時(shí)匯報(bào)、定時(shí)反思、定時(shí)調(diào)整，留住家長資源

1.定時(shí)溝通

俗話說，溝通是建立相互信任的橋梁。以往的幼兒園活動(dòng)豐富多彩，都是根據(jù)節(jié)日、熱點(diǎn)開展的。但這些活動(dòng)是否是幼兒或家長期望的呢？活動(dòng)開展的形式是否是大家喜歡的呢？為了避免無效的活動(dòng)，幼兒園鼓勵(lì)教師利用QQ、微信、家長學(xué)校等平臺(tái)及時(shí)與家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，更鼓勵(lì)教師利用家長半日開放活動(dòng)及入園、離園的時(shí)間定期與家長面談，了解家長的想法，并做好相應(yīng)記錄。通過談話，家長不僅進(jìn)一步了解了幼兒的在園情況，也理解了幼兒園活動(dòng)背后的意義。

2.定時(shí)匯報(bào)

幼兒園定時(shí)向家委會(huì)匯報(bào)幼兒園近期的活動(dòng)情況，幫助家長了解幼兒園最近在做什么，怎么做的，幼兒發(fā)展了哪方面能力，還定時(shí)向家委會(huì)匯報(bào)幼兒膳食情況、體能發(fā)展情況、同伴交往情況、學(xué)習(xí)情況等。幼兒園的及時(shí)匯報(bào)讓家長了解了幼兒園活動(dòng)的成效，感受到了其資源分享的價(jià)值。

3.定時(shí)反思

定時(shí)反思分為活動(dòng)反思及階段性反思兩種。活動(dòng)反思，顧名思義，就是一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后對資源的反思。而階段性的反思又分為每月活動(dòng)資源利用反思及學(xué)期活動(dòng)資源利用反思。幼兒園通過反思資源利用的情況，將對不足之處作出相應(yīng)調(diào)整。

4.定時(shí)調(diào)整

幼兒園定期對現(xiàn)有資源進(jìn)行篩選、剖析、整合，既保留優(yōu)質(zhì)的家長資源，并繼續(xù)挖掘其有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的地方，最大限度挖掘其價(jià)值，又對相對薄弱的家長資源進(jìn)行合理分析、整合、重組、換角度切入等，發(fā)揮其優(yōu)勢。只有不斷調(diào)整、優(yōu)化，家長資源才能得到全面、有效的開發(fā)。

三、尊重家長感受，做好評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制是對幼兒園現(xiàn)階段家長資源利用情況的評估，是促進(jìn)家長資源有效開發(fā)的保障。家長、幼兒是參與評價(jià)的主體。而幼兒、家長對活動(dòng)的滿意度，對幼兒是否存在促進(jìn)作用，活動(dòng)時(shí)的幸福感均是評價(jià)資源利用率的標(biāo)準(zhǔn)。為此，幼兒園定期邀請家長、幼兒對幼兒園、教師、活動(dòng)進(jìn)行滿意度測評，對滿意度較低的活動(dòng)進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，進(jìn)一步調(diào)整及優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容和形式。

“開店容易，守店難。”這句話用來形容家長資源的開發(fā)與利用非常合適。家長資源的開發(fā)并不難，難在如何留住資源，如何讓家長主動(dòng)提供資源，以及讓資源像滾雪球一樣越變越大，越來越廣。我們在家長資源開發(fā)的路上繼續(xù)摸索著，左手是家，右手是園，朝著同一個(gè)目標(biāo)，攜手共進(jìn)。