涉農(nóng)高職院校有效對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑探析
——以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

■劉媛

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005）

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我黨在十九大作出的重大戰(zhàn)略部署，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重大歷史使命[1]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是農(nóng)村社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育各方面的全面振興。因此鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)高素質(zhì)人才隊(duì)伍和先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)的支持[2]。涉農(nóng)高職院校所肩負(fù)的歷史使命是向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)人才，所以涉農(nóng)院校在我國(guó)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在國(guó)家落實(shí)精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下發(fā)揮涉農(nóng)院校服務(wù)“三農(nóng)”的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、涉農(nóng)高職院校在有效對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上目前存在的問(wèn)題

發(fā)揮高職院校的職能服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展是對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然要求[3]。然而由于內(nèi)外因素的制約，導(dǎo)致涉農(nóng)高職院校在對(duì)接國(guó)家鄉(xiāng)村振興方面還存在著一些的問(wèn)題。

（一）落后的求學(xué)觀念，影響涉農(nóng)高職院校的發(fā)展

社會(huì)上不少人仍然對(duì)涉農(nóng)高職院校抱有輕視的態(tài)度，認(rèn)為他們是一個(gè)低水平、低層次的教育。而高等本科院校的畢業(yè)生才是大家羨慕的對(duì)象，只有他們才有可能具備國(guó)家干部的身份。涉農(nóng)高職畢業(yè)生學(xué)習(xí)再好也無(wú)非是充當(dāng)一個(gè)“能工巧匠”的角色，一輩子都脫離不了泥巴。工作環(huán)境、薪酬待遇、社會(huì)地位都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上本科院校畢業(yè)生。這樣的錯(cuò)誤求學(xué)觀念造成了涉農(nóng)院校招生困難。特別是近年來(lái)高等院校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，進(jìn)一步惡化了原本艱難的涉農(nóng)高職院校的招生形勢(shì)。為了確保維系自身發(fā)展的基礎(chǔ)生源數(shù)量，涉農(nóng)院校不得不大幅降低招生錄取分?jǐn)?shù)線，這也在很大程度上造成了涉農(nóng)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步下滑。

（二）涉農(nóng)高職院校現(xiàn)有辦學(xué)水平與國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新要求之間存在差距

農(nóng)業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵。涉農(nóng)高職院校對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)是高職院校服務(wù)國(guó)家“三農(nóng)”政策的具體表現(xiàn)形式。由于部分涉農(nóng)院校受落后教育理念和經(jīng)濟(jì)條件限制，使得涉農(nóng)院校在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。一是專業(yè)設(shè)置沒(méi)有緊跟當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，過(guò)分迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)人才需求，過(guò)分追捧“短、平、快”的熱門(mén)專業(yè)，喪失自己業(yè)已形成的農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)本色[4]。二是涉農(nóng)專業(yè)存在培養(yǎng)模式陳舊、教育教學(xué)課程設(shè)計(jì)滯后、缺乏對(duì)本地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的交集融合，與本地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求脫節(jié)等問(wèn)題。三是“三農(nóng)”專家型教師較少，部分專業(yè)教師沒(méi)有農(nóng)業(yè)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在校學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層面，畢業(yè)生所掌握的技能水平達(dá)不到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要。

（三）涉農(nóng)高職院校弱化了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新功能

許多涉農(nóng)高職院校弱化自己傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校特色，過(guò)多模仿非農(nóng)院校校園文化育人模式，導(dǎo)致校園文化育人特色不足，缺乏“農(nóng)”的本色。涉農(nóng)高職院校在制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、完善教學(xué)考核工作時(shí)沒(méi)有將涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的“三農(nóng)情懷”教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)體系之中，只重視對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的考察，而忽視學(xué)生的“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”人文素養(yǎng)教育。總之，不少涉農(nóng)院校對(duì)農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)文化傳承的功能缺少認(rèn)識(shí)，涉“農(nóng)”本色不突出，“三農(nóng)情懷”冷漠，服務(wù)“三農(nóng)”的價(jià)值定位不明確。

二、涉農(nóng)高職院校對(duì)接國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑探析

涉農(nóng)高職院校擔(dān)負(fù)著為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的光榮任務(wù)，如今又擔(dān)負(fù)著服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史使命。

（一）湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身是湖南老牌農(nóng)業(yè)院校——湖南林專，現(xiàn)已發(fā)展成為以農(nóng)業(yè)專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)為主的綜合性職業(yè)院校。本院校現(xiàn)為全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位，其中涉農(nóng)專業(yè)的園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)和森林生態(tài)旅游專業(yè)為國(guó)家級(jí)教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。本院校結(jié)合自身的農(nóng)業(yè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，按照國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才的新要求，優(yōu)化整合涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)資源，不斷調(diào)整改進(jìn)，探索出一條具有高職特色的助力國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之路。

（二）本院助力國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體舉措

1.加大農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)力度對(duì)接服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[5]

一是結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)特色科學(xué)設(shè)置涉農(nóng)類專業(yè)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)急需的專業(yè)人才。本院校結(jié)合區(qū)域鄉(xiāng)村特色和國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)、農(nóng)村優(yōu)先的原則，培養(yǎng)農(nóng)村新型人才。對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)需求旺盛、服務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)，打造農(nóng)業(yè)品牌專業(yè)。二是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，結(jié)合區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，深度開(kāi)展校企合作，提升農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和企業(yè)能力，構(gòu)建“政府、高職院校、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所、農(nóng)村”四方合作育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興人才培養(yǎng)有效地融合。三是立足服務(wù)本區(qū)域鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)需求，通過(guò)制度與政策創(chuàng)新，拓寬師資隊(duì)伍人才來(lái)源，加大現(xiàn)有在職教師培養(yǎng)力度，激勵(lì)骨干教師下鄉(xiāng)村企業(yè)鍛煉，以提高其農(nóng)業(yè)實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)本土人才。另外，本院也采取激勵(lì)手段，吸引知名農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的專家參與到人才隊(duì)伍培養(yǎng)中來(lái)。高質(zhì)量“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

2.加強(qiáng)科技創(chuàng)新力度對(duì)接服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)必須重視農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣。所以涉農(nóng)高職院校必須堅(jiān)持辦學(xué)和科研相結(jié)合的道路，深入農(nóng)村中以科研的方式參與鄉(xiāng)村振興，利用專家團(tuán)隊(duì)的力量為鄉(xiāng)村振興解決生產(chǎn)實(shí)踐中碰到的難題。一是涉農(nóng)高職院校依靠自身設(shè)備和科研優(yōu)勢(shì)提供田間地頭服務(wù)，推動(dòng)科研成果向農(nóng)業(yè)一線轉(zhuǎn)化，加大涉農(nóng)院校科研服務(wù)農(nóng)村的力度。例如我院依托園林學(xué)院專家團(tuán)隊(duì)，針對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)中技術(shù)瓶頸問(wèn)題，申請(qǐng)《茶油低產(chǎn)改技術(shù)》、《復(fù)方納米中草藥防控技術(shù)的研究應(yīng)用》的專業(yè)專項(xiàng)，在會(huì)同、道縣等地方實(shí)施，目前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已過(guò)億，為高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)智慧方案。二是通過(guò)“建立農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地”“科技下鄉(xiāng)”“開(kāi)展科研課題”等活動(dòng)、教師專家團(tuán)隊(duì)深入到農(nóng)村一線實(shí)地調(diào)研，把已實(shí)施的成功案例記錄充實(shí)到日后的教學(xué)中去，以提高課堂教學(xué)對(duì)鄉(xiāng)村振興服務(wù)的時(shí)效性。

3.擴(kuò)大服務(wù)社會(huì)的功能對(duì)接國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[6]

一是高職院校在加強(qiáng)在校學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候，還應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求加大農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)力度。一方面加大農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的推廣力度，充分運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高農(nóng)民的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓展農(nóng)民的發(fā)展視野，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的思路來(lái)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)；另一方面，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)、思想道德素質(zhì)提高、文明禮貌等養(yǎng)成教育方式積極開(kāi)展對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。此舉將有利于提升村容村貌，提高農(nóng)民在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力快速融入到城市發(fā)展中，有力促進(jìn)農(nóng)村整體發(fā)展水平。

二是高職院校對(duì)農(nóng)村的教育服務(wù)，不僅體現(xiàn)在為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供支持，還要為農(nóng)村的弱勢(shì)群體提供教育服務(wù)功能，加大教育資源對(duì)農(nóng)村的支持力度。本院坐落在城鄉(xiāng)接合處，與廣大農(nóng)村有著近距離的接觸，嘗試建立院校與農(nóng)民“學(xué)習(xí)共同體”，使農(nóng)民充分享受高職院校的教育資源，利用共同的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如：為鄉(xiāng)村老人安排閱讀、健身、文體活動(dòng)的場(chǎng)所，為農(nóng)村留守兒童開(kāi)展節(jié)假日文化補(bǔ)習(xí)服務(wù)，開(kāi)辦“夏日課堂”，豐富農(nóng)村留守兒童的業(yè)余文化生活。本院校在支持鄉(xiāng)村振興發(fā)展中突顯教育服務(wù)職責(zé)，變“被動(dòng)服務(wù)”為“主動(dòng)服務(wù)”，體現(xiàn)了本院“以農(nóng)民為中心”的教育辦學(xué)理念。

4.加大農(nóng)業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新對(duì)接國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

本院校高度重視校園文化育人在提升涉農(nóng)院校人才核心競(jìng)爭(zhēng)力中所起到的重要作用，將特色校園文化融入文化傳承與創(chuàng)新的育人功能中，以最終促使農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生在人文素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)認(rèn)同方面的和諧統(tǒng)一。

一是以“暑假三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)為平臺(tái)，送農(nóng)業(yè)科研進(jìn)村入戶，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)情懷”、提升服務(wù)農(nóng)村理想信念。例如：2019年本院園林等專業(yè)的志愿者前往邵陽(yáng)市洞口縣，開(kāi)展“助力鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)科技扶貧”的“三下鄉(xiāng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。本院校利用涉農(nóng)專業(yè)的現(xiàn)化農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，送農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)。涉農(nóng)專業(yè)采用“與種植專業(yè)戶心連心”，師生組建“科技小分隊(duì)與貧困戶接對(duì)幫扶”等形式多方面服務(wù)農(nóng)戶，助推貧困戶經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這次活動(dòng)中，本院還發(fā)揮擁有醫(yī)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展為貧困農(nóng)戶送醫(yī)贈(zèng)藥、義診義檢活動(dòng)，鼓勵(lì)他們克服困難脫貧致富。“暑假三下鄉(xiāng)”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，師生們還為村民奉獻(xiàn)了一場(chǎng)精彩的文藝匯演，獲得村民的陣陣歡笑與掌聲。本院通過(guò)上述活動(dòng)實(shí)現(xiàn)校園文化與農(nóng)村父老鄉(xiāng)親零距離互動(dòng)融合，了解農(nóng)村的鄉(xiāng)土人情，推動(dòng)院校“一懂二愛(ài)”育人的深入開(kāi)展。

二是開(kāi)展涉農(nóng)專業(yè)技能競(jìng)賽，多種方式展現(xiàn)“專業(yè)文化”，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)專業(yè)辦學(xué)特色。本院每年都舉辦“農(nóng)業(yè)技能競(jìng)賽日”“高職學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)，開(kāi)展了具有農(nóng)業(yè)特色的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。例如：園林專業(yè)開(kāi)展苗木辨別大賽，生態(tài)宜居學(xué)院開(kāi)展花卉景觀設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。除此之外，本院還積極參加全國(guó)范圍的農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽。例如：2019年本院園林學(xué)院組隊(duì)參加了中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)第一屆技能大賽，獲得了一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)此次技能大賽，鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和技能熟練度，為促進(jìn)林業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。本院通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的專業(yè)文化活動(dòng)，即在潛移默化中培養(yǎng)他們的“三農(nóng)”情懷，又達(dá)到了提升農(nóng)業(yè)專業(yè)技能的目的。

三是以“企業(yè)文化”進(jìn)校園為橋梁紐帶。通過(guò)吸納企業(yè)文化來(lái)提升其內(nèi)涵，增強(qiáng)高職院校辦學(xué)活力。本院組建校友聯(lián)誼會(huì)，促進(jìn)校企文化的互動(dòng)和融合；通過(guò)建立校企聯(lián)合考評(píng)學(xué)生機(jī)制，用企業(yè)視角檢驗(yàn)畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過(guò)融匯傳統(tǒng)課堂教學(xué)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)感受到企業(yè)文化。通過(guò)定期舉辦成功企業(yè)家“創(chuàng)業(yè)者說(shuō)創(chuàng)業(yè)”的活動(dòng)，讓學(xué)生了解到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的艱辛和創(chuàng)業(yè)成功后的自豪感。本院通過(guò)學(xué)習(xí)和汲取企業(yè)正確的價(jià)值觀經(jīng)營(yíng)理念，把創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等滲透到學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，把學(xué)生“服務(wù)三農(nóng)”職業(yè)追求自覺(jué)轉(zhuǎn)化成正確的人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，本院堅(jiān)守農(nóng)業(yè)辦學(xué)方向“初心不改”，堅(jiān)持從農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)功能、農(nóng)業(yè)文化傳承四方面對(duì)接國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并逐步摸索出具有農(nóng)業(yè)職業(yè)教育特點(diǎn)的辦學(xué)模式。其主要經(jīng)驗(yàn)為以下兩點(diǎn)：（1）本院堅(jiān)持采取“農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)院校”四方聯(lián)動(dòng)的“農(nóng)校結(jié)合”辦學(xué)理念。（2）采取產(chǎn)學(xué)研合、科技下鄉(xiāng)、新型農(nóng)民培訓(xùn)和校地共建等多種辦學(xué)形式。此辦學(xué)模式可將學(xué)校擁有的農(nóng)業(yè)科技優(yōu)勢(shì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展新理念落實(shí)到鄉(xiāng)村，使農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)農(nóng)業(yè)能力大大提升，并極大地增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)高職教育的辦學(xué)活力。近兩年來(lái)，本二級(jí)院校——園林學(xué)院榮獲“湖南省林業(yè)科技工作優(yōu)秀集體”稱號(hào)。本院校被授予“湖南省優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科學(xué)普及基地”榮譽(yù)稱號(hào)，成為湖南省唯一獲此殊榮的高職院校，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。

國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，為涉農(nóng)高職院校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。涉農(nóng)院校在服務(wù)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)助力鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中，要立足新形勢(shì)下農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷創(chuàng)新“支農(nóng)”“助農(nóng)”的手段，搶抓機(jī)遇、乘勢(shì)而上，為國(guó)家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化和國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的任務(wù)與目標(biāo)貢獻(xiàn)推動(dòng)力量。