試論“以學生發展為中心”的學生服務體系構建之探索

■周永昌

(沈陽工學院，遼寧 撫順 113122)

在學校人才培養工作開展過程中，最為關鍵的一個環節就是學生工作，切實做好學生工作，對落實黨的教育方針有著非常大的作用和意義。因此，在社會變化日益復雜以及人才競爭越來越激烈的新形勢下，學校應該加大重視，科學地對學生進行培養，讓其樹立正確的思想觀念，切實落實以學生發展為中心，合理且科學地開展育人工作，保證在有效提升工作效率的同時，還可以為學生今后發展打下良好基礎。

一、以學生為中心的教育理念概述

通常情況下，對于以學生為中心這一概念來說，其是相對于以教師為中心而言的。

從宏觀的角度上分析，以學生為中心側重教學活動的開展，一定要從教育者的實際現狀著手，能夠保證活動的開展，可以有利于其身心健康良好發展[1]。并且在學校的具體發展階段，一切教育工作的進行，都必須本著學生至上的原則，能夠盡可能地滿足學生的實際發展需求，保證學生可以身心健康良好發展[2]。此外，將學生放在教育工作的中心，能夠在一定程度上滿足學生的發展需求，讓其可以更快速地實現自我價值，能夠將自身的潛能全面發揮出來，讓人格全面健全。因此，在實際的教育過程中，教師一定要科學地對教育資源進行利用，有效地采取教育方法，讓學生能夠自由且健康地發展，促進其能力以及水平的提升。

二、落實以學生發展為中心，切實做好育人工作的對策分析

（一）對學生的思想情況進行精準的把握

要想能夠更好地對學生工作水平以及效率進行提升，那么就一定要精準地掌握到學生的思想情況以及實際需求。在工作開展過程中，教師應該從學生的角度出發，積極地對以往居高臨下的管人模式進行改進，摒棄讓人服從的思想觀念，堅持平等待人、以理服人，不斷地對自身的思想意識進行創新，有效地對學生進行引導[3]。目前,雖然各個學校也強化了對學生思想狀況的重視，但是由于多方面因素的影響，使得在對學生進行管理的過程中，其還存在或多或少的問題。

第一，生源的質量存在差異性。由于地區的限制以及接受教育程度的不同，所以學生之間文化程度也必然會存在一定的差異。而對于一些文化基礎不高的學生而言，因為其本身就沒有構建一個相對完善的學習體系，因此在學習過程中，很多新學的知識點以及內容都沒辦法聽懂，長時間下來，不僅會失去對學習的興趣，還會萌生一種厭學的情緒。

第二，學習目的不明確。現階段，綜合學校的整體教育水平來看，一些學生在學習過程中，其缺乏目的性，也不能夠明確學習的意義，常常認為學習是為了老師學，是為了父母學，缺乏對學習的熱情[4]。

第三，日常行為缺乏規范性。對于一些學生來說，其在穿著上面，經常會存在社會化的問題，佩戴金銀首飾等。在語言行為舉止層面，其也經常會存在不文明的問題。并且由于信息技術發展速度的不斷加快，互聯網也逐漸成為了人們生活中最重要的一部分。因而對于很多學生來說，互聯網的多元化也使得其對學習的興趣越來越弱，從而影響了學生綜合能力的提高。

針對上述的問題，學校在具體的解決階段，應該深層次地進行研究，可以主動地與學生進行溝通和交流，深入到學生的群體中，切實明確學生的實際特點以及發展情況，能夠精準地對學生的思想動態進行掌握。同時，學生作為學校的主體，對學校的改革與發展有著非常大的意義。因而為了能夠達到學校的整體辦學目標，保證學生能夠深刻地理解學校的辦學理念，充分地認識到自身所擔負的歷史責任，教師應該加大對學生思想工作的教育，讓其能夠明確意識到自身的職責，可以自主地進行學習，積極地探索研究。

（二）堅持以學生為中心，牢固樹立全員育人的思想觀念

在開展育人工作的過程中，為了能夠更好地提升工作效率，切實落實以學生為中心的指導思想，教師一定要積極地對自身觀念進行改進，依照學生的實際需求以及特點，合理地制定工作方案以及對策，以確保工作的進行更加有針對性。

第一，堅持以學生為中心的指導思想。對于以學生為中心的指導思想來說，其主要的目的就是要遵循以人為本，依照學生的實際發展特點以及規律，盡可能地提供其所需要的各種條件，以確保學生能夠朝著健康且和諧的方向發展。在工作進行階段，學校應該堅持以學生為中心，能夠對學生的主體地位進行尊重，可以認真地對學生的訴求進行傾聽，精準地找到教育的切入點，合理地對學生進行引導，有效地對學生開展思想教育，以確保學生能夠樹立正確的價值觀念[5]。同時，在教育階段，教師也應該依照教育與自我教育相結合的原則，有效地將學生的積極性以及主觀能動性發揮出來，注重學生綜合能力以及個性的雙向發揮，以便學生能夠從多個角度提升自身的能力。

第二，牢固樹立全員育人的工作理念。所謂的全員育人，其主要是指學校在開展各項工作的過程中，所有的教職人員一定要意識到自身的責任以及義務，能夠擔負起受益人的重任，可以將學生工作作為主要的工作內容。同時，在工作期間，應該強化對工作觀念的革新[6]。（1）求實觀念。在工作期間，一定有本著實事求是的原則。學生工作堅決不能出現假話、空話以及做表面文章的形式，堅決不能搞形式主義。而對于教師來說，其自身的工作觀念也應該及時地進行改變，加大對先進工作理念以及模式進行應用。（2）協作觀念。通常而言，學生工作是整個育人階段中最為關鍵的一部分，科學地開展學生工作，能夠保證學生朝著良好的方向邁進。因此要想保證學生工作開展的更加有效，那么就一定要實現黨政工團學齊抓共管，各個方面協作配合，共同努力，積極地構建具有一定長效性的工作機制。（3）市場觀念。在工作進行階段，應該樹立學生的產品意識，強化對社會應用型人才的培養。

（三）創建相對良好的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍，不僅可以幫助學校各項工作有序地開展，還可以為學生的今后發展提供一定幫助。通常情況下，對于校園文化來說，其是一種精神，同時也是一種氛圍，能夠對人進行引導，也可以對人進行激勵，能夠凝聚人心，也可以鼓舞斗志。因此在今后的工作過程中，學校一定要加大對校園文化的建設，定期或者不定期地讓一些優秀的畢業生在校舉辦講座，介紹個人的發展經歷，樹立榜樣作用，以保證能夠對學生產生一定的積極影響。此外，學校也可以廣泛地開展文化活動，保證形式的新穎性、內容的豐富性，讓學生可以在相對健康的校園文化氣氛中不斷地提升自己。

（四）科學開展教學工作

教學工作的開展和進行，主要的作用就是要為學生提供服務，保證學生的專業能力可以得到不斷提升。因此，在具體的育人工作進行階段，在專業教學層面，教師也應該依托于學生做學習的專業，根據專業的特點以及需求，再結合學生的水平以及喜好，有針對性地制定專業教學計劃，切實將學生放在教育的中心，確保育人工作的進行可以涵蓋多個層面，能夠從多個角度對學生的專業能力進行增強，保證學生可以朝著良好的方向邁進。

（五）保證思想教育方法多樣化

在對學生進行思想教育過程中，只有學生可以切身地了解到教學活動在學習以及生活中的價值，其才可以真正意義上地從心理層面以及行動層面主動參與到高校所開展的各項活動中，保證實現育人的目的。所以，基于此種情況，教師要想更好地對學生教學活動積極性進行提升，一定要積極地對教學模式進行更新，采用多種教學手段以及方法，有效地對學生的參與感進行增強。同時，針對學校而言，可以定期或者不定期地組織開展一些具有多元化的教育活動以及專業實踐，鼓勵學生可以以自身愛好為依托，自由地對項目進行選擇，提升學生的參與程度，確保可以對學生的素養以及水平進行整體提升。當然，學校也可以積極地開展各項比賽，采用激勵方式，吸引學生的眼球，從而主動參與到比賽中，讓學生在合作以及探索中不斷提升自身能力，促進學生全面發展。

在學校實際的發展期間，應該充分認識到以學生為中心教育理念的重要性，不斷地提升育人的效果，保證可以為學生的今后發展提供一定的幫助。同時，作為教師而言，其是學生成長道路上的引路人。因此在今后的工作過程中，教師以及學校一定要對自身的職責進行明確，能夠不斷地對學生進行引導，可以利用相對先進的手段以及不斷發展的教育智慧，讓學生能夠健康成長，保證學生能夠擁有相對積極的人生態度，可以健全自身的人格。