高職學生職業素養提升融入思政課探析

■陳璐佳，曹俊萍

（新疆教育學院,新疆 烏魯木齊 830002）

職業素養包含個人在職業活動中具備的道德修養、價值觀念、責任意識等內容，是個人思想意識通過職業活動體現出來，具有一定職業特性的行為規范。人是社會的人，每一個人都要在紛繁復雜的社會關系中參與實踐，其中人的職業生活就是社會活動的一項重要內容。良好的職業素養是個人職業生活充分發展和社會環境有序健康的必要前提。作為為社會培養與輸出大量專業技術人才的高職院校，高職學生職業素養的提升成為當前高職院校教育教學的關注點，高職學生具備良好的職業素養也是提高學生就業競爭力的關鍵。

一、高職學生職業素養培育的現狀分析

教育要注重針對特定的受教育群體，從客觀現實出發實現教育目標。高職院校學生職業素養教育首先從學生自身的條件出發，立足具體實際，掌握學生思想動態，形成系統的教育教學模式，培養學生正確的價值觀念。

（一）高職學生缺乏正確思想觀念的引導

大學時期正處于人生價值觀念成型的關鍵階段，關于人生目的的思考與探索決定了人生道路的選擇。從馬克思主義關于人的本質的論述中思考人生的價值，人只有在社會中樹立正確的人生觀，才能為國家、為社會、為自身創造更多的價值。面對高職院校的大學生群體，在高職院校職業教育中提升職業素養對學生科學看待自己的人生之路，在未來職業生活中做出正確的價值選擇與判斷，是當今高職院校打開提升職業素養大門的總鑰匙。學生價值觀的養成如不重視則會造成人才培養素養不均衡，嚴重阻礙職業教育的發展。

當前大多數畢業生對就業現狀不滿意最主要的原因大多都是“加班累”“待遇差”，學生年齡分布多數集中在相對舒適的學習生活環境中成長起來的“00”后。有部分學生出現享樂主義、拜金主義的思想觀念，常常表現為過分強調自我，沒有吃苦耐勞精神，經常存在“怎樣能多掙錢、住上大房子”這樣高質量生活水平的空想，卻沒有扎實苦干、勤懇沉穩的精神。這是高職院校職業教育中應該高度重視卻容易忽視的問題，職業素養中有關職業道德方面的教育也正是在思政課教學時刻關注的重點問題。

（二）高職院校思政教育與職業素養教育相分離

高校教學課程在課堂教學過程中幫助學生奠定了一定理論基礎的前提下，其最終目的還是要落實在具體實踐中，而學生職業素養的提升也只有通過具體實踐教學才能真正實現。目前高校思政課都設置了實踐教學課時，但是針對提升學生職業素養與責任意識方面的思政課主題實踐教學內容較少。而在高職學生專業技能實踐課程中，往往多集中于對學生專業技能素質的提升，忽視了職業素養的實踐教學內容，這種學校思政教育與職業教育相分離的傳統教學模式，是當前高職院校德育教育體制不健全的鮮明體現。

調整人才培養目標是我國職業教育的當務之急，培養高職學生的職業素養勢在必行。當前高職院校要立足于培養高素質、高水平專業人才的目標，在轉變學生就業擇業創業觀念、全面提升從業者職業素質方面有所作為。

二、高職學生職業素養提升融入思政教育的必要性

當前多數高職院校在思政教育與提升學生職業素養方面通常沒有交集，采取的是獨立分離的教育路徑，這種傳統的教學理念與教學模式讓思政課立德樹人根本任務在高職院校中不能得到有效實現，高職學生職業素養提升應融入到大學思政課中。

（一）我國職業教育對提升學生職業素養的重視

2018年度全國職業教育與繼續教育工作視頻會議的召開，為我國職業教育與繼續教育領域提供了指路明燈。會議貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，在總結以往教育成果與不足的基礎上，將中央決策部署在職業教育領域的具體實踐中扎實推進，為新時代我國職業教育書寫了新篇章。會議提出我國職業教育的重點之一就是要抓質量，聚焦提高學生職業素養，深化產教融合、校企合作[1]。新時代我國職業教育的發展開始步入黃金時期，制造業、服務業和部分新興產業等領域多為職業院校培養的技術性人才，我國職業教育培養人才的能力提升必然也能獲得社會更高程度的認可[2]。在我國職業教育發展的黃金階段召開的會議，正彰顯著我國職業教育備受重視、亟需完善，需要補齊短板環節，為滿足服務人民的職業需求要在職業素養提升上下功夫，完善現代職業教育體系。

習近平總書記在全國教育大會上關于職業教育的重要講話，為新時代我國職業教育的改革發展提供了根本遵循。國務院于2019年印發了《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》指出：要指導職業院校上好思想政治理論課，推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。以上方針政策為高職院校學生職業素養提升提供了有益的思路和方法，也為推進我國職業教育改革增添動力指明方向。

（二）思政課在學校德育中重要作用的體現

良好的職業道德、職業意識、職業態度是提升職業技能的重要思想保障[3]。作為為國家和社會提供高水平、高素質專業人才的高職院校，培養高職學生良好的職業素養是至關重要的。大學生如果沒有正確的人生觀、世界觀和價值觀，在步入社會后不能很好地服務人民、奉獻社會、創造人生價值，也就不能成為一名合格的勞動者。如何培養出志存高遠、德才兼備、情理兼修、勇于開拓的合格大學生，思政課作用不可替代。

大學階段，正是青年學生日臻成為具有獨立思維和形成完整人格的生命個體的時期，青年學生的價值觀念甚至可以決定未來整個社會的價值取向。高職院校為滿足社會大量的專業技術性人才需求，在激烈的人才市場競爭中，培養出“品”“技”兼優的人才。未來各行各業的從業者，職業生活中“勞動最光榮、勞動最美麗”的勞動觀念和愛崗敬業、誠實守信、辦事公道等職業道德是具有普遍性的。對于在校有著最終就業現實目標的大學生，教師利用思政課幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀，提升職業素養，將來順利走進職業生活具有重要的現實意義。

三、高職學生職業素養提升融入思政課的路徑

高職院校在探索將培育和提升學生職業素養融入思政課的具體實踐教學中，如何實現思政課德育目標與學生職業素養的有機融合，落實高校立德樹人根本任務，需要加強高校教育教學的實踐探索與改革。

（一）注重思政課教學內容的針對性

思政課作為高校公共課程其教學內容相對學生專業課而言較為宏觀，其中思想道德修養與價值觀念的培養等教育內容對于基礎相較薄弱的高職學生而言，理論性闡述過強會導致學生的理解難度加大，覺得內容枯燥無味，從而造成失去對思政課學習興趣的不良影響。思政課作為能夠對學生的職業素養具有較強指導性意義的課程，從高職院校大學生知識水平、理解能力的具體實際出發，結合思政課豐富的教學內容，以職業素養教育為入手點，緊密聯系學生生活實際增強課堂趣味性，利用現代媒體技術使教學形式多樣化。

當前思政課課堂教育依然是高校思政教育最主要的教學模式之一，職業素養的培育與提升也需依托這一主要載體。而教師作為課堂教學的主要引導者，應積極探索思政課教學改革方法。針對高職院校大學生提升職業素養的要求，在思政課具體教學內容上多運用實際教學案例，即結合思政課教學內容，設置與學生所學專業相關的融入職業素養教育的案例進行探討，真正讓學生主動參與到思政課教學內容中，使職業素養提升的思想觀念深入學生內心。

（二）加強高職院校思政課與職業素養實踐教學

高職院校思政教育與職業素養教育相分離的問題，在上文中已對其出現的問題進行了分析，在此不進行贅述。基于此種情況，當前高職院校應立足于實際，在思政課實踐教學課程中有針對性地增設職業素養培育內容，如學生可通過兼職、實習等途徑體驗職業生活，在社會實踐中找尋提高職業道德意識的路徑，為未來的職業生活打下堅實基礎。此外，高職院校還需加強思政教育與職業素養教育相融合的實踐教學體系建設，完善實踐教學模式，引導學生注重職業素養，在實際工作中樹立正確的擇業觀和創業觀，自覺遵守職業道德規范，以求實踐教學中學生專業技能素質與職業素養的雙重提升。