立德樹人視域下高職思想政治理論課教學改革研究

■劉 芳

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

黨的十八大報告明確提出“把立德樹人作為教育的根本目標”，黨的十九大報告要求“落實立德樹人根本任務”。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本”。2019年3月18日，習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]。就高職院校而言，針對高職思想政治理論課教學存在的問題，在教學改革中應以立德樹人為價值引領，將立德樹人融入思想政治理論課教學之中。

一、立德樹人融入高職思想政治理論課的必要性

（一）有利于促進新時代思想政治理論課建設

我國高等教育進入新時代，為高職思想政治理論課提出了新要求，立德樹人理念為高職院校進行思想政治教育提供了育人標準[2]，思想政治理論課作為高職院校落實立德樹人的關鍵課程，同時也是高職院校培養全面發展人才的重要保障。因此，將立德樹人融入思想政治理論課，不僅可以幫助思想政治理論課更好地進行立德教育，更能夠促進樹人教育的目標實現。與此同時，幫助思想政治理論課教學在培養什么人、如何培養人和為誰培養人等重大問題上提供價值引領，增強高職院校師生對思想政治理論課的德育功能，不僅僅是政治教育和思想教育功能，也是發揮思想政治理論課在高職院校培養全面發展人才上的作用。

（二）有利于培育和踐行社會主義核心價值觀

黨的十九大報告中強調：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播著和模范踐行者[3]。因此，將立德樹人融入思想政治理論課教學中，有利于高職院校大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，促進智育與德育相統一和認知與實踐相統一，幫助大學生在理論學習與日常實踐中踐行社會主義核心價值觀。

（三）有利于引領高職院校課程思政建設

思想政治理論課是高職院校進行思想政治工作的主渠道，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調高校應注重各類課程的思政教育功能，課程思政應與思政課程相向而行。“在高職院校全課程育人中發揮著獨特的作用”[4]，屬于顯性教育，而課程思政是思政課程的擴展，屬于隱性教育。當前高職教育存在價值教育與技能教育相分離，存在錯誤地認為高校立德樹人教育是思想政治理論課的任務，專業課程主要進行專業知識與技能培養，專業課程的立德樹人功能一定程度上被邊緣化。因此，將立德樹人融入思想政治理論課教學，有利于轉變高職院校立德樹人理念，引領高職院校課程思政建設，幫助專業課教師意識到所授課程的思想政治教育功能，將思想政治教育融入到專業課程中，從而通過思政課程與課程思政協同育人，共同實現高職院校立德樹人的根本任務。

二、立德樹人融入高職思想政治理論課教學存在的問題

（一）思想政治理論課教學中立德樹人目標存在弱化

高職思想政治理論課教師在設計教學目標時，由于對立德樹人融入思想政治理論課的重要性在觀念上存在泛化或窄化的情況，導致思想政治理論課教學中立德樹人教學目標存在弱化。所謂泛化，是指教師認為立德樹人是高職院校全過程、全平臺和全員育人的根本指向，思想政治理論課只是其中的一小部分，對思想政治理論課是高職院校立德樹人的關鍵課程的重視程度不夠，仍然將思想政治理論課作為高職院校的公共基礎課進行講授。所謂窄化，是指教師認為立德樹人只是高職思想政治理論課的教學內容之一，不能成為引領整個高職思想政治理論課教學的價值導向，導致教師在進行教學過程中對立德樹人教學目標重視不足，在思想政治理論課教學中滲透不足、融入不夠。

（二）思想政治理論課存在立德樹人教學內容碎化

高職院校落實立德樹人的主渠道是思想政治理論課，但“立德樹人自黨的十八大以來成為了高校教育中的一個流行詞，各種會議、師生群體、各種場合言必稱立德樹人，然而究竟什么是立德樹人，立德樹人的標準是什么，未必能說清楚，這就顯現出立德樹人在認識層面存在模糊”[5]。這導致思政課教師對立德樹人的新時代內涵、意義、要求、實現路徑等理論認識不足，在教學過程中對立德樹人的相關內容一方面呈現零碎化，另一方面對于立德樹人與已有課程內容的內在邏輯與歷史脈絡無法完整呈現，使得立德樹人成為思想政治理論課的獨立教學內容，對于學習者無法產生德育教化。

（三）思想政治理論課存在立德樹人教學方法簡化

隨著“互聯網+教育”的不斷深入，高職思想政治理論課的教學方法改革也呈現多樣性，有的教師開展線上、線下混合式教學提高學生學習積極性，有的教師開展社會實踐教學增強學生課程體驗，大部分教師仍然主要采用課堂講授進行思想政治教育。但是這些教學方法改革與立德樹人理念和目標的融合并不充分，“課堂氛圍娛樂化、教學內容零碎化和課堂教學條塊化，形式高于內容，使立德樹人的針對性不足、系統性不強”[6]。思想政治理論課要以教學方法變革增強對大學生的教育影響，引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀。因此，思想政治理論課教學方法變革如何與立德樹人相銜接，提高立德樹人融入思想政治理論課的實效性，成為思想政治理論課教學改革必須解決的問題。

（四）思想政治理論課存在立德樹人教學評價泛化

“高職院校思想政治理論課教學評價是課程建設的重要環節，開展教學評價的目的在于進一步提升教學質量和教學效果，更好地發揮思想政治理論課全員育人、全程育人、全方位育人的作用”[7]。因此，對立德樹人融入思想政治理論課教學進行評價有助于了解思想政治理論課教學效果和學生在思想政治理論課上的獲得感程度，為思想政治理論課教學改革提供依據。但是由于立德樹人融入思想政治理論課教學評價體系尚未完善，沒有專門針對立德樹人融入思想理論課教學評價指標，導致立德樹人融入思想政治理論課的教學成效與否無法得到客觀評價，無法為改進教師教學水平、增強學生學習效果和提升思想政治理論課教學質量提供保障。

三、立德樹人視域下思想政治理論課教學改革路徑

（一）構建以立德樹人為引領的教學目標

立德樹人包含立什么德和樹什么人兩層涵義，即立德一般是指社會主義核心價值觀，樹人是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，同時還應把握立德與樹人的關系，立德是樹人的手段，樹人是立德的目標。因此，思想政治理論課教學目標應牢牢把握立德樹人的深刻內涵，將價值引領和政治導向有機融合，實現思想政治理論課教學改革的立德樹人目標。這要求思想政治理論課改革應將立德樹人作為當代大學生思想政治教育的根本任務，將立德樹人融入到思想政治理論課之中，在教學目標中應凸顯立德樹人的重要意義，必須構建以立德樹人為核心的思想政治理論課教學目標。一方面擺脫以往思想政治理論課中立德樹人教學目標的弱化狀況，明確構建立德樹人的目標定向。另一方面，思想政治理論課教師應提高政治觀念，意識到思想政治理論課應以立德樹人為引領，師生在教學過程中應認識到思想政治理論課對立德樹人目標實現的重要作用。

（二）重構以立德樹人為核心的教學內容

針對當前思想政治理論課教學中立德樹人內容的碎片化問題，思想政治理論課教學改革應注重重構以立德樹人為核心的教學內容。一是整合現有“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養與法律基礎”“形勢與政策”中的教學內容，在保持各個課程自身邏輯與結構完整基礎上，將立德樹人理念融入教學內容之中；二是根據新時代的新特點、新使命和新要求，將具有時代性的立德樹人最新成果融入到思想政治理論課教學中，開展模塊化教學，在與時俱進中完成立德樹人的根本任務；三是將新時代立德樹人與以往高職思想政治理論課中涉及的立德樹人教學內容進行歷史邏輯與行動邏輯的梳理，在守正與創新中有效地將過去、現代與未來相結合。

（三）創新以立德樹人為目標的教學方法

思想政治理論課教學改革要求教師在教學方法和學習方法上進行創新，但無論采取何種形式創新，必須以立德樹人為目標，不能只注重外在形式而缺少內在深意。因此，思想政治理論課教師在教學改革中可以通過創新教學方法將教學目標與教學內容相結合，可以將教學內容與立德樹人目標相融合，還可以創新教學方法貫穿思想政治理論課教學的全過程，通過激發學生學習興趣來完成立德樹人目標。高職思想政治理論課教學方法創新不僅要求在課堂教學中積極采用師生合作教學、線上線下混合式教學、雙師同堂教學等方法，也要求積極開展社會實踐活動，學生通過體驗教學將所學知識與日常實踐相結合，促進顯性教育與隱性教育相結合，增強大學生思想政治理論課獲得感。

（四）實行立德樹人的多元教學評價

立德樹人融入思想政治理論課的實效性評價應以立德樹人為目標，構建多主體、多層次和多形式的多元教學評價體系。在多元主體教學評價上，不僅采取教師評價，還包括學生自我評價、學生互評和學生評教，甚至可以將同行評價、第三方評價納入其中；多層次教學評價是指圍繞立德樹人教學目標，根據立德樹人融入思想政治理論課的知、情、意、行四個方面進行多層次評價；多形式教學評價是指不僅可以采取理論考試、面試、社會調查、研究論文、社會實踐活動等形式，還可以通過主題演講、辯論賽、情景劇等形式進行綜合評價；在評價階段上，積極采取診斷性評價、過程性評價和終結性評價，并以OBE理念進行思想政治理論課教學的持續變革。此外，在實行多元教學評價時，注重在教學評價中明確各個教學評價形式的比重。

（五）注重思政課教師隊伍建設

高職思想政治理論課教師是立德樹人能否有效融入思想政治理論課的關鍵，注重思想政治理論課教師隊伍建設顯得尤為重要。當前，高職思想政治理論課教師隊伍存在“師資數量不足和結構不合理”“教師創新素養不強和教學經驗欠缺”“教師職業競賽和科研實踐平臺缺少”“高職教師隊伍建設缺乏系統性和科學性”等現實問題[8]。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出面對新形勢新任務新挑戰，“建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”。因此，思想政治理論課教師隊伍建設一是注重教師選拔和認定，選擇政治立場堅定、教學能力強、理論水平高的人才充實到思政課教師隊伍中；二是加強思政課教師專業素養提升，通過專題培訓、同事研討、學術會議等形式提高立德樹人融入思想政治理論課的重要性、必要性和可行性；三是思政課教師應注重教學學術的訓練，積極開展教研和科研工作，在教學中提升學術水平，在學術研究中提高教學質量。