工匠精神融入鹽都高校大學生職業精神塑造探析

■陳茂禮

（四川輕化工大學計算機學院，四川 自貢 643000）

自2016年《政府工作報告》中明確提出“工匠精神”的概念，2017年《政府工作報告》中繼續倡導“培育眾多中國工匠”，2018年《政府工作報告》中再次強調要“弘揚勞模精神和工匠精神”。工匠精神的回歸大勢所趨，培育工匠精神已成為培育和踐行社會主義核心價值觀中敬業價值觀的應有之義。自貢市高校以工匠精神為引領培育和塑造大學生職業精神因此顯得迫在眉睫。

一、工匠精神的內涵與鹽都工匠精神特征

自貢市是國家歷史文化名城鹽都，是中國民間藝術之鄉，是著名的非物質文化遺產名城。它蘊藏有豐富的工匠文化，也蘊育著獨具一格的工匠精神。

（一）工匠精神的內涵

當代大學生職業精神的培育和塑造依托于工匠文化的弘揚，而我們首先應當厘清并明晰工匠精神的當代價值意蘊。

1.崇尚技藝的專業態度

掌握獨自完成制造相關手工制造業所要求的普通產品的基本技術是工匠踏入行的關鍵第一步。第一步，工匠還處于如法炮制手工制品的初級階段，他們需要嚴謹制作步驟和程序。但是自古以來的能工巧匠并不因駐足于按部就班的模仿而迎來喝彩，而是在技藝精熟的基礎上，既精進技術又精致產品。

2.精益求精的職業追求

工匠對極致和完美的追求，要求他們要傾注全心關注作品、打磨每一個細微之處，這無不考驗每一位工匠對于瑕疵精益雕琢的耐心和決心。精益求精在追求卓越的同時還包含有創新的成分，創新即要求工匠在傳承傳統工藝的基礎上將工藝品推陳出新，又要求工匠更新觀念、與時俱進。

3.修身利民的職業情懷

“尊師重道是工匠精神的起源”[1]。工匠傾其一生追求技藝的純熟、精致，不斷以雕琢作品般的精神做自我修正，逐漸形成修身利民的高尚職業情懷。工匠致力于人力和天力的結合，運用技術手段將自然物于民有效用開發，以實現經世利民的職業抱負。修身、經世、利民使工匠既創造物又修練自身，既外顯于物又融于物中，“物我合一”是工匠精神的至高境界。

（二）鹽都工匠精神特征

匠人升華技藝，技藝成就匠人。在匠人通過技藝與作品的無限對話中，鹽都工匠文化及工匠精神也逐漸生發、積淀、博大、深厚且頗具特色。

1.工匠文化積淀深厚

自貢市蘊育著厚重的非物質文化遺產，非物質文化遺產資源集中于傳統民間藝術、傳統工藝與技藝、民俗三大類，尤以傳統工藝與技藝稱絕。諸多盛譽的背后更讓人肅然起敬的是成就這些殊榮的平凡的工匠們，他們不僅為歷代的自貢市人民創造了巨大的物質財富，還創生了自貢市底蘊深厚的工匠文化及工匠精神。

2.工匠精神本土化、大眾性

鹽都傳統手工工藝品類繁多、覆蓋面廣，且大多精湛工藝源自于民間，民間“潛藏”著諸多將工藝融入生活的工匠，富順豆花、蘸水制作技藝、火邊子牛肉制作、手工剪紙、龔扇等民間技藝，幾乎覆蓋了自貢本土的家家戶戶。工匠精神影響著每一位自貢人，每一位自貢人也不忘在生活中、工作中踐行勤勞踏實、精益求精、愛崗敬業的工匠精神。

3.鹽都工匠精神極具“生命力”

工匠精神是自貢城市文化和城市精神不可或缺的部分，獨具鹽都特色的工匠精神源遠流長，具有深厚的歷史根基、文化內涵以及當代教育價值。在自貢市與時俱進將工業文明與傳統老工業、傳統手工業有機結合的進程中，鹽都工匠精神也迸發出前所未有的內在張力，為城市文化、城市精神的豐滿書寫新的篇章。

二、鹽都工匠精神之于當下自貢市高校大學生職業精神塑造的重要性

工匠精神詮釋的是歷古至今的工匠精業辛耕、孜孜以求、經世致用的職業態度、職業理想和職業情懷，之于當下自貢市高校踐行立德樹人的培育理念，塑造大學生職業精神具有重要的指導意義。

（一）是自貢市實現經濟轉型升級，助力中國制造升級的現實需求

鹽化工曾是自貢市工業發展的支柱產業，傳統老工業生產結構及生產技術已經無法適應市場角逐、經濟競爭的殘酷需求。自貢市經濟轉型勢在必行，而德才兼備的人才是促進經濟轉型的主要力量，自貢市高校則擔任著培養人才、輸送人才重任。我國社會主要矛盾的轉變，表達了人們對生活品質、商品質量的追求，“中國制造”向“中國質造”的轉型升級，急切呼吁工匠精神的回歸，這就要求職業人不僅要具備精湛的從業技術，還需要具備追求卓越、精益求精的職業精神。工匠精神培育和塑造的直接途徑就是教育，助力中國制造升級的現實需要決定了自貢市高校在思想政治教育過程中要注入工匠精神并著力塑造大學生職業精神。

（二）是自貢市高校踐行立德樹人教育根本任務的重要舉措

工匠精神的培育和塑造是高校立德樹人的重要內容。工匠精神的內涵要求高校教育要引導大學生樹立在專業技術上求專求穩求精；在職業理念上堅持服務至上、質量至上；在職業發展上與時俱進、不斷創新的職業精神。工匠精神的培育和塑造也是踐行把思想政治教育貫穿教育教學全過程的重要舉措。工匠精神會對大學生的職業態度、職業理念、職業追求產生思想引領作用，它能指導在校期間的大學生刻苦鉆研專業技術，提高人文素養、道德修養，也能對進入職業崗位的大學生的職業生涯發展產生持久影響力。工匠精神培育與思想政治教育實現了高度融合，即教會學生如何做人、如何做事。

（三）是自貢高校構建特色校園文化，打造品牌高校的有力保障

自貢市工匠文化底蘊深厚，工匠精神源遠流長，與工匠精神相關的教育素材貯藏豐富，是自貢市高校因地制宜構建具有自貢特色的校園文化不可多得的素材。自貢市工匠精神歷久彌新、經久不衰，能夠促進自貢高校文化有效發揮以文育人、以文化人的教育價值和功能，同時也為自貢市高校提升文化軟實力拓展了空間。用自貢工匠精神素材構建自貢特色高校校園文化不僅能營造良好的校園氛圍，還能潛移默化影響大學生的職業價值取向，激勵大學生在專業發展及職業倫理上設定高標準、高要求，從而提升自貢高校人才輸出的質量，實現自貢高校的可持續發展。

（四）是自貢市高校強化大學生職業教育，塑造職業精神的重要手段

當代企業及用人單位著重強調從業人員的認真、負責、細致、創新等職業品格，職業精神對企業的可持續發展至關重要。“僧多粥少”的殘酷現實、用人單位的嚴苛條件、職業生涯發展等現實因素，無不要求大學生就業競爭力的提高。自貢市高校大學生群體中仍存在部分大學生職業生涯發展方向不明確、專業理論不夠、專業技術不過關、職業道德缺失、人文素養缺位等窘迫現狀。工匠精神作為現代職業精神的標桿，對大學生的職業發展至關重要，它能“增強其職業適應能力、職業遷移能力和職業生涯競爭力”[2]。因此，以培育應用型人才、技能型人才為主要任務的自貢市兩所高校急切需要將工匠精神融入思想政治教育和職業教育的全過程。

三、自貢高校以工匠精神為引領塑造大學生職業精神的現實路徑

自貢市高校在充分意識到大學生工匠精神塑造重要性的前提下，要創新整合利用自貢市積淀深厚的工匠精神資源，強化大學生職業精神的塑造。

（一）將工匠精神融入高校教育、管理、服務的各個環節

思想政治教育課是大學生思想政治教育的主渠道，將工匠精神納入思想政治教育課程體系無可厚非。自貢市高校應當因地制宜地靈活運用本土工匠精神的特色，增強工匠精神教育素材的吸引力，并將其納入所開設的公共通識課程。專業課程也是培育和塑造大學生工匠精神的重要渠道，自貢市高校專業課教學的目標大多是讓大學生掌握專業知識、提高專業技術，在專業授課中，課任教師要以工匠般細致入微、勤奮刻苦的專業態度對大學生做嚴格要求。輔導員是做好大學生思想政治教育教學的骨干力量，因此輔導員要熟知工匠文化、踐行工匠精神，并以“潤物細無聲”的方式將工匠精神注入到教育、管理、服務的全過程。

（二）創建特色校園文化，營造工匠精神氛圍

校園文化是一所高校文化底蘊的象征，自貢市高校可以利用非物質文化遺產資源豐富這一優勢，打造以工匠文化為基調，以工匠精神為底色的校園文化。彩燈制作、剪紙工藝、龔扇制作等工藝作品是凝結著工匠精神的物質載體，自貢高校可以就地取材通過實物呈現的方式，讓大學生在體驗制作的過程中切身感受工匠精神的魅力。第二課堂活動的開展是提升大學生綜合素質能力的重要途徑，也是培育大學生職業精神、職業道德必不可少的實踐環節。大力開展以“弘揚自貢工匠精神”為主題的演講比賽；以設計彩燈為主題的手工制作比賽；以自貢工匠文化歷史為內容的知識競賽等校園文化活動。該類活動既能豐富大學生課余生活，磨煉其意志，還能隱性促進大學生職業精神的形成。

（三）強化校企合作模式，留住工匠型人才

自貢市高校當與自貢市著名制造企業建立全方位、多層次的合作關系，為大學生搭建觀摩工匠作業，感受工匠文化，踐行工匠精神的實踐平臺。校企合作培養模式不僅為自貢市大學生提供了操練專業技能的實踐平臺，還能使他們在實習過程中到感受到自貢工匠精神引領下自貢市企業發展的生機與活力，從而堅定他們畢業后留下來共同助力自貢市發展的決心和信心。校企合作培養模式即要讓大學生走出課堂，也要讓工匠名師進入課堂，讓大學生更加直觀了解工匠精神的內涵、價值，讓他們意識到工匠精神之于職業生涯發展的重要性。校企合作培養模式能充分實現將對大學生工匠精神的培育和塑造貫穿于課堂教學、養成教育、實踐教育的全過程，從而使他們不斷端正自己的職業態度。

（四）鍛造教師工匠隊伍，樹立鹽都教師模范

工匠精神培育、塑造高校大學生工匠精神，需要一支具備“工匠精神”及工匠職業素質的教師工匠隊伍。所謂“教師工匠”，首先需要有扎實的專業理論功底和專業技能，需要有工匠般精益求精的職業態度。其次，教師工匠必須具備較高的思想道德素質、高校教育理念、職業道德理論，這是每一位教師必須具備的職業道德素質。最后，他們需要熟悉自貢工匠文化，并將其熟練運用于大學生專業課教育、職業教育、職業精神培育和塑造過程中。自貢市高校應就教師工匠隊伍建設的問題，開設由自貢名匠主持的職教師資培訓課程，劃撥專項培養經費，建立長效教師工匠培養機制，充分利用自貢市豐富的資源和渠道，全面提升自貢市高校教師的工匠素質。