高職院校線上、線下黨課教學新途徑探究

張煒斌 董向歡 鄭 庚

（1. 廣東輕工職業技術學院 黨委辦公室，廣東 廣州 510300；2. 廣東輕工職業技術學院 后勤集團，廣東 廣州 510300； 3. 廣東輕工職業技術學院 管理學院，廣東 廣州 510300）

包括高職學生在內大學生群體是國家建設的中堅力量，如何提高他們的思想政治素養，是黨中央和社會各界重點關注的問題。目前，高職院校規模擴張較快，積極吸納優秀學生入黨，加強他們的黨性修養是高職院校的重大政治責任。上黨課是黨建工作的重要一環，“千禧一代” 的青年學生受家庭社會環境影響，在認知水平方面較上一代學生有了較大變化，高職院校更要不斷變革黨課的教學路徑和方式，更好發揮黨課應有的作用。

一、高職院校黨課傳統教學方式的瓶頸

（一）線下教學中學生積極性提升動能不足

傳統的黨課教學模式為講授式，即教師照本宣科地講，學生被動地聽，加之黨課教學內容較為抽象，導致這種 “填鴨式” 的教學方式很難達到預期的教學效果。該教學模式雖然能實現知識講授的全面性，但是學生能夠真正理解并掌握運用的知識點較少。此外，在該教學模式下，教師占主體地位，學生扮演者被動接受的角色［1］，課堂參與度較低，加之教學內容枯燥，其學習積極性、主動性難以提高。隨著互聯網和新媒體的發展，學生認識世界、接收信息的方式變得多樣化，他們會從網絡中了解時政，根據網民的評論來判斷某些事件的性質。網絡世界魚龍混雜，不乏居心叵測的敵對勢力，他們不擇手段，發出異樣聲音以混淆視聽。如果政治教育跟不上需求，不能幫助青年學生樹立正確的政治觀念，后果將不堪設想。

（二）線上教學的多樣化程度不高

盡管當下依托互聯網技術的線上教學模式層出不窮，各類教學平臺也活躍在各大手機應用市場中，但是教學模式基本延續了線下的縱向式的傳授路徑。大學網絡課堂中的慕課、高職院校中黨課微課堂等，只不過是把教師搬到了線上，學生依舊是被動接受者。這種直播或錄播模式對學生的感受和思考缺乏考量，不能夠讓學生的觀點和疑問及時有效地反饋到主講人處，缺乏互動式的體驗教學模式創新。僅僅將 “線下” 變 “線上” 的教學模式依舊不能激發學生學習的主動性，還會出現學生利用線上課堂進行娛樂活動的現象，如看視頻、打游戲等。同時，網絡學習中師生缺少互動，教師難以掌握學生的學習狀態，也不易評價他們的學習成果，這會導致課程占用了大量流量資源，但是未達到預期的學習效果，造成資源浪費［2］。

二、黨課教學探索新模式的必要性

新模式新途徑探索是教育現代化的必然要求，也是國家綜合實力不斷提升的重要體現。加強意識形態領域的教育宣傳是維護國家政治安全的必然要求，而黨課教學就是最好的教育方式之一。目前，高職學生招收層次仍處于中下水平，他們在中學時代學習成績一般，思想多樣化。部分學生受社會風氣影響較大，在道德認知、政治觀念、行為素養上存在些許不足，加大對這類群體的思政教育，是為他們今后步入人生正軌提供了一次最佳的時機。他們對傳統的教學模式已然產生了抵觸心理，因此要進行針對性的創新，通過科學靈活的教學方法積極引導學生參與學習，逐步轉變他們的厭學情緒?；ヂ摼W技術結合線上和線下教學，能滿足青少年的好奇心，提高課程的融入性，促進學生自覺學習，為教師減輕課堂管理的壓力，使其把更多精力投入教學質量提升中。

三、線上+ 線下的 “雙線” 教學模式的創新途徑

（一）線下打造體驗互動式課堂

黨建課程雖然理論性抽象性強，但仍有嚴密的理論架構體系和鮮活事例，這些要素可以運用多樣化的課程方式進行講授，提高學生的積極性，加強課程互動。以學習小組形式進行授課，穿插問答、即興演講、情景模擬等體驗式互動方式，是今后線下教學的一個重要方向。此類模式在國外運用較為廣泛，它能夠讓學生以主人翁身份參與到課堂之中。例如，在講解 “中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征” 這一知識點時，教師可以采取問答啟發式的互動教學方式進行教學。先拋出思考問題：“十八大以來，習近平總書記為何多次提及這一點，為何不是多黨民主，而是共產黨的領導？” 讓學生積極思考，在思考中快速進入課堂學習。將穿插問答貫穿課堂之中，讓學生能夠邊思考邊聽課。同時，鼓勵學生在課堂中將自己掌握和了解的知識分享給其他同學，提升學生學習的參與度，增強學習的興趣，激發學習主動性和積極性。

（二）線上搭建自媒體式授課

自媒體行業呈爆發態勢，各類自媒體傳播渠道也層出不窮，利用其搭建線上教學的新渠道，是未來線上教學的重點建設方向。當前把體驗和互動引入網絡課堂的授課模式已經逐漸普及，如利用直播平臺上課，實現多屏切換。在自媒體平臺，學生可以實時提出問題，教師可關注到學生的聽課狀態，師生之間還能實時進行課堂互動。高職院校黨課可以充分借鑒該類線上教學模式，充分發揮師生問答互動的作用，提高學生課程的參與度。還可以利用網絡平臺，邀請行業專家學者開展遠程的答疑解惑。高職院校要積極銜接各類黨建理論人才和知識儲備庫，建立黨課知識專家顧問團隊，在需要時候可以調用庫內資源，及時為學生補充相應黨建最新政策和理論。網絡設施也要加快更新換代，確保有足夠的帶寬支撐大幅增加的數據流量。

（三）加快實現 “雙線” 融合的教學新模式

把線上的互聯網技術優勢和線下面對面的互動優勢相結合，構建雙線融合教學，打破現在教學時空限制，可以讓學生實現實時與教師進行學習交流，與國內外知名專家學者進行互動探討，開啟教學模式的新時代。典型的技術應用實例就是通過VR 技術實現遠程互動體驗的教學［3］。VR 技術中文譯名為虛擬現實技術，它是利用3D 全息影像，將AI 技術融入其中，借助相關設備，讓人穿戴相關設備或者進入相應設施后，實現裸眼3D 效果，身體感官也能實時感受到交互對方施加的作用。該技術現目前要應用于游戲娛樂和線上購物，在教學途徑創新上有部分試點探索［4］。未來，可以將虛擬現實技術廣泛應用于教學之中，建立VR 教學試驗艙，讓學生能夠身臨其境感受教學環境。以黨史教學為例，講授黨在新民主主義革命、社會主義建設、改革開放、新時代全面建成小康社會等不同階段的重大歷史事件時，可以利用VR 技術現場還原視頻資料中的內容，學生通過VR 教學試驗艙“穿越回” 歷史之中，親身感受，能夠更深刻地認識歷史事件，強化學習效果。將虛擬現實等互聯網技術融入高職院校黨課教育之中，既能豐富教學形式，創新教學方法，增強黨課教育的趣味性，又能激發學生的學習興趣，提升學習的積極性和主動性，從根本上轉變學生對政治理論課的抵觸心理。學生能夠更加深刻地領會黨的光輝歷程、黨組織的優秀品質、先進黨員的光榮事跡，既達到了黨建要求，又提升了青年高職學生的思想覺悟水平。

結語

技術的進步歸根結底是為社會進步服務，教學技術也不例外。教學途徑的不斷創新必須有新型技術作為支撐，在探索教學途徑時應堅持以人為本，堅持黨對教育工作的全面領導，加大對新型的教學方式的監督管理力度，確保內容形式符合黨性原則要求，這樣才能讓新模式下的黨課不變質、不走樣，真正讓高職學生聽黨話、跟黨走，成為社會主義建設的中堅力量。