課程思政融入《大學物理》課程建設的探索與思考

肖志俊

（貴州理工學院 貴州·貴陽 550003）

1 課程思政的意義

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中曾提出：其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

2017年教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實 施綱要》中指出：推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

2019年3月習總書記又在學校思想政治理論課教師座談會上提出：挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。

課程思政是一種方法，是高校在落實“立德樹人”根本任務中體現馬克思主義指導地位、踐行社會主義核心價值觀的方法；是堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實現習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的方法。

吳巖司長提出的“金課”，與一流課程都是建立在“立德樹人”根本任務基礎上的新時代高校精品課程，其核心和關鍵就是課程思政，具體而言，課程思政是凝練思政教育元素，并將其融入課程教學中，貫穿到學校教育教學的方法；更是擠干“水課”水分，打造“金課”與一流課程的方法。

2 課程思政融入《大學物理》課程建設的作用

《大學物理》作為高等院校理工類專業所必修的學科平臺課，涵蓋的內容多，涉及面廣，物理學幾乎支撐了所有自然科學和工程技術的發展，其研究對象具有極大的普遍性，其基本原理滲透在自然科學的各個領域，應用于生產技術的各個部門。傳統的大學物理課是以傳授基本知識、方法和原理作為主要任務，卻往往忽視對學生價值觀教育的滲透和人文素養的養成，因而，在大學物理課程中融入課程思政，在德育和智育的培養上，二者相輔相成，缺一不可，具體表現在以下幾個方面：

2.1 堅定學生的“四個自信”，激發學生的愛國情懷

可以結合國家當前形勢，讓學生懂得，無論是抗疫救援還是抗洪搶險，我們國家都取得了舉世矚目的成績，這充分體現了中國共產黨始終把人民利益置于至高無上的胸懷，充分體現了社會主義國家集中力量辦大事、全國上下一盤棋的優勢，可以籍此增強學生對中國特色社會主義的“制度自信”和“道路自信”。講述電磁學的霍爾效應時引入清華大學薛其坤院士在世界上首次發現并深入研究了反常量子霍爾效應的實例；在講述光學儀器的分辨本領時引入世界上最大的射電望遠鏡“中國天眼”，并自豪地告訴學生這一技術在未來的20多年時間里都將一直處于世界領先水平；在講述量子力學時引入中國科學技術大學潘建偉院士團隊成功研制出世界上第一顆量子通訊衛星的實例等等，通過大量的例證，讓學生接觸科技前沿開拓眼界的同時，自然而然地增強了學生的民族自豪感和文化自信；在講到熱運動時，可以結合物質的屬性，契入馬克思主義哲學的基本觀點，并進一步指出，馬克思主義是中國特色社會主義的指導思想，它中國化的最新成果就是習近平新時代中國特色社會主義理論，是我們必須長期堅持的指導思想和行動指南，從而增強學生對中國特色社會主義理論體系的“理論自信”，最終將深深激發學生的愛國情懷。

2.2 培養學生嚴謹治學的態度，塑造學生探索、創新、求真、務實的科學精神

人類應對未知的過程就是發現、提出、分析和解決問題的過程，而這個過程又凝練和升華了主體的價值觀。物理定律的發現、物理理論的產生都是基于發現問題、提出問題、分析和解決問題的結果，大學物理課程正是訓練學生應對未知能力的一種最好的載體。通過大學物理課堂，培養學生具有嚴謹治學的態度和科學精神。物理理論最終應用于生產實際，轉化為生產力，轉化為新技術服務人類。如電流的磁效應發現后，利用對立統一、事物相互聯系的思想指導實踐創新，發現了電磁感應現象，使人類進入電氣時代；電磁波的發現，使人類進入信息時代。這些都是引導學生的最好素材。

2.3 引領學生美育思想，提高學生審美能力

法國社會學家韋伊說過：科學的真正主題是世界之美。具有簡潔、對稱特性的麥克斯韋方程組，被愛因斯坦譽為“優美方程組”，充分體現了科學和藝術在美學、形象和形式方面的結合。偉大的科學家也常常是偉大的藝術家。楊振寧在《美與物理學》一文中曾寫道：存在三種美：現象之美、理論描述之美、理論結構之美。教師在課堂上講授自然規律之美，發現物理學之美，可以對學生進行美育教育，提高學生的審美能力。

2.4 增強學生辯證唯物主義的思辨能力，提升分析問題和解決問題的能力

物理學為哲學的存在和發展提供了科學基礎。物理學的發展史中充滿著豐富的辯證法內容，尤其是近代物理學的革命，即量子論和相對論的誕生，與哲學的思想密不可分，許多的物理學家往往也是哲學家，比如牛頓和愛因斯坦。馬克思主義認識論的基本觀點就是在實踐中檢驗真理，在實踐中發展真理。而物理學的本源來于實驗，物理老師在講授許多物理定律時，基本是從實驗事實導入，然后或推導或猜想其物理理論，最后將此理論應用到生產生活實際中接受檢驗。這個過程可以潛移默化地影響學生，使得學生打開思路，開闊視野，增強思辨能力，不再拘泥于對馬克思辯證唯物主義的教條式理解，有效提升學生分析問題、解決問題的能力。

3 課程思政融入大學物理課程建設的探索與思考

把“立德樹人”作為大學物理課程教育、教學的根本任務，將思政元素有效融入課程建設中，重構知識傳授、能力培養、價值塑造三位一體的教學理念，以“春風化雨、潤物無聲”的方式，發揮課堂育人主渠道作用，實現線上線下、課內課外混合式全面育人的教學模式。具體圍繞以下幾個方面進行：

3.1 教學目標中體現思政育人

修改《大學物理》（高、低學時）教學大綱，于原教學目標中知識目標、能力目標中加入育人目標，并將這一目標作為教學目標的最高層次目標，起到提綱挈領的作用。把思政育人、知識傳授與能力培養映射到教學目標的每一個環節中，使科學的哲學思想和正確的價值觀、人生觀能滲透到整個教學過程中。

3.2 教學內容中彰顯思政功能

在課程思政的教學目標要求下，需要運用思政理論教育的學科思維對教學內容進行整合加工，在內容與知識的重組及優化過程中逐步彰顯思政功能。

在選取教學內容時要緊扣育人和知識傳授、能力培養并重的思想，圍繞教學大綱輔以專題教學，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.3 教學方法中滲透思政元素

教學方法采用線上線下、課內課外混合式全面育人的教學模式。線上課程資源則從物理學史、古今中外科學家堅持真理、孜孜以求地探索自然規律的精神等方面，增設思政內容，打造全新的《大學物理》思政課程線上資源；課堂教學中則深挖思政內容，融合現場及網絡互動等教學方式，將符合時代要求的、弘揚社會主義核心價值觀的內容滲透到多元化的課堂教學中，課外則鼓勵學生通過代言宣傳活動，發起校園文化，積極宣揚科學精神和學習熱情，將思政元素滲透于線上線下、課內課外的每一個環節中。

3.4 教學手段中融入思政方法

教師無論采用什么樣的智慧教學手段，應該考慮融入思政方法，將思政方法與教學手段二者相輔相成，真正體現“以學生為中心”的教學思想。教師要本著尊重學生、理解學生、關心學生的原則出發，與學生平等交流，探索學生學習過程中的新規律，研究新變化，積極適應教學新形勢，尋求新辦法。比如，采用“雨課堂”授課，就要針對不同專業、不同基礎及不同學習習慣的學生特點，設計不同層次的“雨課堂”互動功能，以有效調動學生參與課堂的積極性，增強學生自主學習的能力。

3.5 教學評價中完善思政教育

課程思政的根本準則是圍繞正確的政治方向，堅決貫徹黨和國家的教育方針，為培養身心健康發展的人才而進行。各種教學活動、教學評價作為教學過程中重要的組成部分，也需要發生適應性的變化。作為教學目標的育人目標具有綱領性的作用，因而，圍繞課程思政的教學評價，則必須要求教師在大學物理教學中，將服務于育人目標的評價放在首位，將正確的人生觀價值觀培養滲透到教學全過程中，并建立和完善符合學生身心健康發展的教學評價體系。可加大對大學物理課程的過程考核力度，增加思政考核環節，結合所學的物理知識，以分階段的形式，向學生布置開放性的小論文，引發學生對人身觀、價值觀的思考。根據學生提交的論文質量及其表現出的學習態度、思想覺悟等對其做出評價。同時，也可以編制一些物理知識點和思政元素相結合的試題，全面考核學生。

4 結束語

課程思政建設不僅僅是課程教學內容的增減和課程體系的調整變化，更是要圍繞課程建設目標，將思政元素、思政教育方法及手段應用于課程教學中，將知識傳授和價值引領有機融合，實現大學物理課程對學生思想的“春風化雨、潤物無聲”的教育作用，從而提高學生的綜合素質，落實大學教育“立德樹人”的根本任務。