夯實小學毛筆書法教學，提升學生核心素養

蘇延亭

（山東省東營市東營區史口鎮中心小學 山東·東營 257000）

0 引言

在小學教育中，專業化的毛筆教學實施顯然比較困難。由于小學生的思維的特殊性，他們往往并不能完全理解毛筆書法中的行筆與筆鋒等專業性能力。因此，在這樣的情況下，教師則成為了學生學習方面的主導者，只有教師進行了正確的引導，學生才有可能在書法課中學到相關知識，在零基礎的情況下認識到書法。而如何讓學生愛上書法，讓學生從書法中體會到傳統文化的魅力、從書法中學會做人的道理，則成了書法老師需要認真思考的問題。下面是關于夯實小學毛筆書法教學方面的一些探討。

1 夯實毛筆書法教學，培養良好行為習慣

書法教學中首先要培養的是學生良好的行為習慣。在用毛筆寫字的過程中學生需要做到書正、身正、心正，這“三正”的養成主要是從用筆習慣和技能的掌握入手的。在示范教學中，身為教師，應該讓學生明白“想要寫出一手漂亮的字，首先應該要堅持用正確的姿勢去寫字，只有端端正正、工工整整地寫字，才能漸漸寫好我們國家的方塊字”這一道理，讓學生在修身養性的過程中逐漸培養出自身良好的行為習慣，使他們在做人方面也能夠做到堂堂正正做人、踏踏實實做事。當然，想要達到這一教學目標并不是一蹴而就的事情，練習書法是一個長期的過程，只有真正做好毛筆書法教學，才能讓學生愛上書法練習，使他們在書法方面取得更大進步；而如果學生只是迫于教師的強制性措施而去練習書法，那么這樣的練習是無法培養出良好的行為習慣的，甚至還會讓學生對毛筆書法練習產生排斥心理，適得其反。

例如在學習“正”這個字的寫法時，一橫一豎皆是門道。有的人練習這一個字甚至需要用到四到五天的，甚至十多天的時間來每天不停地練習這一個字。但經年累月，總有一天學生會將這個字寫得非常漂亮。而在這一過程中，教師所要做的是教會學生如何握筆、如何下筆、如何收筆，幫助學生將“正”這個字寫得收放自如。在這樣循序漸進的練習中培養學生的良好行為習慣，有助于學生在寫字時端正自己的坐姿、掌握標準的握筆姿勢，也能使學生在遇到困難時保持自己的恒心和毅力，做到耐心與堅持，從而真正達到通過小學書法教學提升學生核心素養的教育目的。

2 夯實毛筆書法教學，激發學生愛國情感

夯實毛筆教學不僅僅是培養學生的良好行為習慣的重要媒介，更是培養學生愛國情感的一個重要方式。身為中國人，寫好中國字本身是一種傳承與愛國的表現。因而學生在學習書法時，不僅僅要學習字帖中書法字體的走向，更應該從字體所蘊藏的精神層面去感受古人的風范?；诖?，教師需要適時地對學生的毛筆書法進行夯實與鞏固，，使學生將愛國情感與中國字相連接。久而久之，學生自然會在教師的領導下對我們國家的民族精神與歷史文化有更深的認識，漸漸培養出一定的愛國情感。

例如，在學習《祭侄文稿》的時候，教師可以通過講述顏真卿這部書法作品的內容來達到愛國教育的目的，讓學生認識到這是一篇祭奠為國捐軀的侄子的一篇悼文，作者當時寫這部作品的情感是極度悲憤的，而其中又飽含著作者的愛國情感。如果教師夠通過視頻、講述故事、PPT講解、演示等多種方法，讓學生體會到其中的情感，便能有效地起到震撼學生心靈的作用，學生自然也能夠隨之產生愛國激情，從而達到教育目的。

因此，在夯實小學書法毛筆教學的過程，教師可以通過各種新型教學方式來培養學生的愛國情感，讓學生在書法中感受到歷史與民族的力量，從而讓學生的核心素養得到提升。

3 夯實毛筆書法教學，提升學生各項能力

3.1 審美能力

書法本身是一項藝術，有的人看見書法作品的時候會感到平靜與安寧，感受到從書法中傳遞給自己的生命活力，感受到作者寫書法時的氣魄與性格。這種美感往往給學習書法的人以特殊的享受。因而在進行書法教學的時候，首先，教師可以讓學生學會欣賞書法，感受到每一個漢字傳遞給自己的美的享受，從而逐步培養學生的審美能力。而要做到這一點，教師則可以從引導學生看帖、賞帖入手，讓學生全面地觀賞到每一個字的形成和每一個筆畫的下筆的瀟灑。同時，教師還可以引領學生查看字帖的風格、布局、意境等深層的內容，從而促使學生在這樣的“看”當中去感受到書法的魅力，真正達到培養學生審美能力的目的，提升學生的核心素養。

3.2 觀察能力

從觀察能力來看，書法寫作十分講究，細致入微的觀察是進行書法學習的首要一步。雖然書法字體筆畫不多，但其實每一橫、每一豎都有嚴格的要求，不僅固定位置不能變，而且力度也有區別。所以在這一點上，教師必須要先培養好學生的觀察能力，才能真正做好書法教學。此外，書法教學又能夠反向促進學生觀察能力的提升。所以，從這一方面而言，教師需要幫助學生理解每個字的章法結構、排編布局、疏密程度，才能讓學生掌握寫好一個字的基本能力，提升學生觀察能力，促進學生核心素養的提升。

3.3 思維能力

從思維能力來看，中國漢字是由偏旁和部首組成，有的字可能因一筆的差距，而導致字的意思完全不同，書法寫作的風格也完全不同。因此，在進行小學生書法教學的過程中，教師則可以通過分類教學、比較教學的方式，幫助學生提升思維能力，讓學生先弄清楚漢字與漢字之間的聯系與區別、把握漢字書寫的基本規律，再進行書法練習。例如，寫漢字時，一般的筆畫順序要求為先橫、再豎、再撇、再捺；含有走字底的字需要先寫里面的部分，再寫走字底；半包圍結構需要先寫外部、再寫里面，這些都是基本的筆畫順序。但是小學生其實并沒有這一方面的意識，因此在小學步法教學的過程中，教師需要把這些基本的寫字思維傳遞給學生，培養學生在寫字方面的思維能力，讓學生明白如何下筆，使學生掌握必要的書法寫作嘗試，促進學生思維能力的提升，從而真正達到提升學生核心素養的目的。

3.4 創造能力

從創造能力來看，學生學習寫字的第一步為臨帖會更為合適。先從臨摹開始掌握書法的基本寫作技巧，再通過學習書法，研習各種名家的碑帖，掌握不同的寫字記憶，最后融會貫通，形成自己獨特的寫字風格，這樣的書法順序是較為合適且高效的。在這樣的方法下，學生的創造能力能在毛筆書法練習中有所體現。此外，小學生正處于創造力爆發的黃金時期，通過長期刻苦的臨摹，學生的思維將能沖破名家字帖的影響，更容易地以自身的創造力去形成自己對書法的看法，從而培養創新精神，甚至發展到生活的其他方面，達到提升學生核心素養的目的。

4 打造優秀師資隊伍，夯實毛筆書法教學

教師是小學書法教學過程中的關鍵資源，學生學習的正確性問題都需要教師來矯正，尤其是筆畫順序以及書法臨帖的一些注意點?；诖耍處熜枰休^高的書法素養，有為人師的能力，以自身高超的素養來提升學生書法練習的學習效果。但是目前而言，書法課的師資較少顯然成為了教育的突出問題之一，而有的教師專業背景混亂、專業程度較低、兼職的教師較多等也成為了小學書法教學中存在的問題和障礙，這使得書法教學進程有所停滯。由此可見，打造優秀的師資隊伍是夯實毛筆書法教學的關鍵步驟之一，這一點可以通過兩個途徑來完成：第一，可以提升現有教師書法的專業化程度。例如，讓學校的書法教師不定期地外出培訓。第二，引進外來的人才。例如通過高薪資等手段引進具有書法背景的人才作為小學的書法教師，讓學生在學校學習到專業化程度較高的書法，而不是讓略知皮毛的教師進行教學活動。此外，中小學生階段的書法教學的重要性不言而喻，它不僅關系到學生現有的書法學習，更關系到學生在未來的書法發展。因此，小學的書法教師需要對學生的認知負責，讓學生在認知層面打好書法寫作的基礎，如此才能讓學生的核心素養得到根本性的提升。

5 合理安排課程設置，促進毛筆書法教學

毛筆書法教學是一項需要長期堅持的教學活動，因而合理安排課程設置也直接影響了教學的質量。在小學教學的過程中，教育工作者完全可以每天設置一節書法課，這個時間可以在20分鐘的基礎上適當調整，讓學生練習一個字或多個字。積年累月中，學生的毛筆寫字能力自然也能夠有所提升。其次，毛筆書法課不僅關系著學生的書法能力問題，更關系著學生的品質、行為、習慣等方面的問題。因此，在書法寫作課程中，教師還需要合理設置一些德育方面的教學內容，培養好學生終身發展所需要的品格、能力，真正提升學生核心素養，促進毛筆書法教學的有效推進。

6 總結

總而言之，在書法教學中，教師的能力和學生的興趣是兩大關鍵部分。而想要切實真正做好書法教育工作、貫徹好實施好國家的現有教育方針，這兩部分必須得到充分的滿足。除此之外，教師必須要讓學生認識到漢字的重要性所在，感受到書法的魅力所在，讓學生愛上書法、讓學生學會寫字、讓學生在書法練習中養成良好的行為品質，如此，小學毛筆書法教學才能取得更大的成效。