初中物理教學中多學科融合的教學模式創新研究

顏玉強

（新興縣蠶崗中學 廣東·云浮 527400）

學科融合的教學模式體現出跨學科教學的特點，體現“以學生為主體”的教學思想和“以學習為主線”的教學方式，物理突破了傳統的時空限制，學生借助所學的多學科知識參與具體的實踐，這種教學實現了個性化學習與差異化教學，有利于提升學生應用多學科知識的綜合能力。在初中物理教學中，教師要注重發揮多學科融合的教學模式的優勢，提升學生的綜合素質。

1 初中物理教學中多學科融合的必要性

初中物理教學主要內容研究物質的屬性、能量、運動規律等主要內容。這些內容與其它如生物、化學存在相關性。初中生物是研究動植物的特點，包括生命現象以及規律，還涉及到環境保護。初中化學針對偏向物質的微觀結構與化學性質，物質在化學層面的變化的規律與相互作用等。雖然這些課程的研究內容有所不同，側重點存在差異，但都是自然科學，都是以實驗為基礎的，在知識與技能等存在共性。比如初中生物的教學會講解“耳朵的結構和聽覺”，還會研究有關“眼球的構造和視覺”，實驗內容包括“顯微鏡的使用”等，這些內容也會出現在初中物理的教學中。初中物理教學會講到“溫室效應”、“物質構成”等，這也內容也會出現在初中化學的教學中。不同學科的教學內容存在交叉點，但是不同學科的解釋方向不同，學生在學習中易發生混亂，會讓教師難以解決。比如九年級物理會講到“走進分子世界”，教學內容針對“物質由分子組成”，重點內容會強調“分子是保持物質基本性質最小的微粒”。九年級化學也有類似的提法，“物質的組成包括原子、分子和離子”，對于具體實例的說明采用了表各的形式。氧氣、氫氣、水等物質的構成是分子，金剛石、汞等是由原子構成的，氯化鈉等是由離子構成的。物理教學提到物質的構成是分子；而化學學科會講到，有些物質由分子組成的，也有是原子或離子構成。

2 初中物理教學中多學科融合要依據的原則

2.1 體現各學科的特點，強化教學效果

在初中的教學中，不同學科各具有特點。初中物理的重點是提升學生嚴謹細致的思維方法與解決問題的方法，初中化學教學注重從細節入手分析自然界的各種現象，而初中生物強調以“生態觀”來研究。教學中如果將不同課程的內容加以融合，學生可以從綜合角度掌握知識體系，還以培養學生綜合應用所學知識解決科學問題的方法，有利于提升學生的科學素養。比如八年級物理的教學會提到“人的眼球”，學生會說：“生物已經講過了。”對于學生的態度，我認為這很正常，生物學科和物理學科在教學內容上存在一部分共同部分。為此，我讓幾個同學結合生物知識說說對于眼球結構的基本認識。學生對于知識的理解層次可以看出，基本了解眼球的結構，也理解近視眼的發生是由于用眼不衛生引發的，然而學生難以說明近視眼的發生原因。我在教學中結合中了生物課本，在相關章節找到近視眼的發生“用眼衛生長期不注意，導致晶狀體凸度有所增大，光線經過晶狀體折射后，會聚焦于視網膜前，從因此難以看清物體”。為了深入講解這些知識點。我在物理教學中設計了實驗。 以模擬眼球成像。借助實驗，通過融學，學生們既掌握了物理知識，也深化了對生物知識的理解。

2.2 借助方法的創新

初中物理學科涉及到的知識點較多，對于初中生來說難度較大。為了讓學生可以深入理解教學中的重點與難點知識，采用多學科融合有助于提升教學效果。在教學實踐中，融合教學可以消除了傳統填鴨式教學的不足，融合要保證價值，教師需要考慮問題的引入方式，可以創設一些較為前瞻，具有挑戰性、開放的問題。心理學研究表明，教學需要結合心理。針對初中生的融合要保證方法合理。為了保證融合的效果，不僅要保證教學方法的科學合理，符合初中生的心理。針對融合教學，教師還要注重溝通方式的創新。比如可以采用學生進行提問，教師來進行回答的方式。還可以采用“兵對兵”，讓學生之間互相提問，以活躍教學氛圍。比如在教學可以設置一些具有挑戰性的游戲，激發初中生大膽完成，在游戲中可以提升融合效果。教師還要實現有效的引導。比如要捕捉有效契機，設計有思維價值的問題。在教學中，“融合”是核心，融合貫穿于教學過程中。借助融合教學有利于實現信息的相互傳遞，可以提升學生的主動性與自主性。因此教師要引導學生的獨立思維，提升學生的自覺性，以利于提升課堂教學的效果。

3 初中物理教學中多學科融合的主要措施

3.1 激發學生的探究興趣

初中是學生開始學習物理知識的最初階段，許多學生對于物理教材中的部分知識難以深入理解，難以掌握物理知識，學生對于物理知識的學習主動性受到一定的影響。針對此類問題，為了讓學生對于物理探究產生興趣，教師可以結合先以學生已經掌握的本學科的相關內容為切入點，對學生實施引導式教學，這種方式不僅可以激發學生的興趣，還可以深入理解物理知識，提高了物理教學的效率。比如針對《顯微鏡和望遠鏡》的教學，在講解決顯微鏡的原理與結構之前，教師提問，讓學生解決以下問題：顯微鏡兩端采用了什么透鏡？目鏡與物鏡的區別在哪里？為了有效激發學生探究問題的主動，我融入了生物教材中提到的《練習使用顯微鏡》，讓學生結合生物課堂讓學習過的顯微鏡知識，根據掌握的生物知識，回答上述問題。并讓學生結合觀察體驗總結顯微鏡成像特點，學生深層次理解與顯微鏡有關的知識。教師由于融合生物學中的相關知識，學生對于物理知識的理解，不僅要激發出學習興趣，還提高了獲得物理知識的主動性。

3.2 突破教學中的難點

學生的個人認知水平存在差異，對于同樣的知識學習，學生的學習方式所得差異。對于教學中的重點內容，可以借助多學科融合的作用加以鞏固。教師可以結合學生常錯、難以理解的知識點，借助專項教學實現查缺補漏。教師要意識到，學生知識的掌握需要從環境中獲取信息，學生在融合中實現了對信息篩選、識別，多種不同的資源可以融入學生對物理知識的感知中。學生在吸收新的知識后實現了自我更新。傳統的教學模式難以作用于學生的情感深處，教師在融合教學中要改變單一化知識傳遞，教學要多樣化。初中物理部分內容晦澀難懂，學生理解此類知識存在難度。教師可以將物理知識與其他學科的內容加以融合，并讓學生借助相關知識的理解，會降低學習物理學習的難度。因此為了突破物理教學的難點，教師可與其他學科的教學加以融合，以提升教學效果。

3.3 提升課堂容量

在物理教學中，為了學生深入理解要點，在講述相關知識之前，可以引入一些在其他學科的學習中已掌握的知識。教學中增加容量，有利于降低學生理解難點知識與重點知識的難度。教師要采用有效措施引入其它學科的相關內容，為了學生理解物理知識增加容量，這種教學有利于學生基于全面構建出綜合的物理知識體系。比如針對物理中《能源與可持續發展》中相關內容的教學，為了讓學生掌握一次能源與二次能源的重要知識點，教學中可以引入初中化學相關內容，如《燃料的合理利用與開發》，學生結合化學學科中的相關知識，結合化石燃料的分類、形成、的特點等，將一次能源和二次能源與化石燃料的形成與化石燃料的特點等相關知識來融合，方便學生理解其含義以及特點，這種教學方法可以降低了學生理解新知識的難度。教師引入新的物理知識可以融合其他學科的相關知識，既增加了課堂的容量，同時也構建了更加全面、具有綜合性質的物理教學體系。

4 結束語

初中物理教學中多學科融合具有多方面的優勢，具體的應用中要考慮到初中生的認知特點。而物理教學如何實現與其它學科的融合要考慮到融合點，要適合應用于初中物理教學。教師要考慮融合其它學科的具體方法，將原本枯燥抽象的物理概念借助多學科融合變得直觀化、形象化，不僅可以實現差異化個性化教學，還可以提升物理的教學效果。