疫情期間網絡教學實施與其得失分析

牟 峰

（南京工業大學計算機學院 江蘇·南京 211816）

今年嚴重的疫情，導致全國的大中小學生相當長一段時間不能到校集中上課。如何做到停課不停學，各方各顯神通。不僅原先的在線培訓類機構（如：學而思網校、VIPkid、51talk、新東方在線、猿輔導、掌門一對一等），線上業務如火如荼地擴充。傳統的線下校內教師也通過各種網上教學平臺，進行了網絡教學實踐。線上教學方式有哪些？效果如何？

1 專業化雙師課堂方案

專業化雙師課堂方案提供了非常類似真實上課場景的課堂體驗。使用一整套基礎的專業設備。老師在專業教室，使用攝像機和網絡設備，沿用老師習慣的授課方式，通過黑板板書或教學大屏顯示課件開展教學，并進行師生互動。

學生通過專業用戶端接收課程，1：1投放在學生所在現場教室，收看老師的畫面、板書以及課件，并參與雙向互動交流。學生也可以使用電腦、平板或手機等設備實時上課，或觀看回放。現場老師進行實地上課組織、管理和輔導。

此種專業化雙師課堂線上教學方式，需要專業的上課教室和設備，學生集中，在疫情期間，很難實施。

2 便攜式網絡課堂方案

便攜式網絡課堂方案，方便靈活，對上課的場地和硬件設備要求較低，互動共享更為方便。不足之處是現場感略顯不足。

老師可以在任何有網絡的地方，使用電腦授課。在音視頻互動的同時，還可以共享教學課件，使用數位板或外接高拍儀，可以展示實時板書。

上課內容通過網絡傳輸，學生可以使用電腦、平板或手機上課，通過客戶端接收老師的畫面、課件以及板書，并參與雙向互動交流，也可回看。

此種網絡課堂方式是疫情期間使用最多的網絡教學方案。

3 網絡教學實踐中的問題

經過眾多老師廣泛的相對長時間的網絡教學實踐，暴露出很多普遍的問題。

（1）師生互動缺乏，老師無法通過觀察學生的反映了解學生的掌握情況，學生無法及時向老師反饋學習情況。

（2）缺乏面對面的上課儀式感和群體學習的臨場感。學生一個人面對電腦學習，經常感覺不正式，沒有班級有氛圍，學生就不容易專注于課堂。

（3）網絡環境的問題。偶爾出現中途卡頓、掉線，閃退、音畫不同步等問題。

（4）課堂紀律問題。很多學生在直播的時候，走神，吃東西，上廁所，開別的窗口看電影，甚至網絡游戲。課后作業不做也時有發生。

老師們在一段時間后都有同感，在線教育真的不適合所有孩子，只適合那些比較自律的孩子。

4 網絡教學的得失分析

好的教學最主要達成兩件事：（1）營造一個讓學生想學的體驗，激發學生的學習動力和熱情；（2）通過各種方法、練習達成真正的收獲。

如何營造一個讓學生積極向上的主動學生的氛圍，優秀的有激情、有魅力、有語言技巧的優秀老師，加上技術的絢麗展示，是激發學生學習熱情的關鍵。

通過科學合理，知識體系清晰的系統教材；學生更能接受的方式講解教材的老師；及時的作業批改；同學之間共同的學習氛圍和良性競爭；及時的疑問解答和引導；一套有效的測試標準來衡量學習的收獲和恰當的激勵。可以達成學生真正的習獲。

以上是網絡教學能夠做到，并且可以比較好做到的方面。是在無法面對面現場教學的的情況下，網絡教學的優勢。

網絡教學的得失如何分析，如何揚長避短。教育界早已總結出的“教育的本質”，即教育是知識掌握、思維訓練、價值培養、情感交流。是最好的分析總結的錨點。網絡教學在知識掌握方面、思維訓練方面可以起到較好的，在價值培養和情感交流方面，遠弱于傳統校內教育模式。

線上教育積極的一面是讓優秀老師的價值和效益最大化，輻射范圍更廣！特別對于教育不發達的邊遠地區，可以聽到一線城市名師講課，相較于過去，那是非常大的教育機遇。在線教育將濃縮而集中的教育資源通過互聯網進行大范圍的分享與傳播，是一種非常有效的解決教育公平問題的手段。

線上教育和線下教育是互相促進和彌補的關系，絕對不是互相淘汰的關系！即線下教育，可以借助“互聯網+”把學習過程變得更有趣味性、生動形象、輕松，同時，在線下教育中，也要利用網課的資源豐富課堂內容。而在線教育，則需要在在線授課與面授中找到平衡點。

5 提升線上授課效果的措施初探

線上授課除了具有傳統課堂上上好課的所有工作之外。還要充分掌握現代網絡教學手段，發揮兩者的優勢，揚長避短，力爭將線上教學效果做的最好。

5.1 充分備課

線下課程所說的備課，通常是指備教材、備學生。結合線上課程的特點，備課時，需要做到如下準備。

除了文字方面的內容，還需充分發揮電腦網絡和多媒體的特點，多準備圖片、視頻、軟件演示等方面的內容。內容要盡可能多準備些，由于互動和上課感受等原因，線上教學速度往往較快，以防止出現時間未到，內容講完的尷尬局面。各個資料歸檔放好，避免措手不及。為了讓學生圍繞課堂內容，不走神，最好準備一些小幽默、小游戲來增加授課的氛圍。老師注重自身形象和表情，親切隨和，讓學生在第一時間感受到教師的魅力。

事先要做到熟悉自己所選用的授課平臺的基本操作方法，包括輔助工具的選用，比方說：數位板、激光筆、計時器、書寫的筆、耳麥、高拍儀等。用于手寫的相關設備，必須具備，可以為上課增色很多。保持直播現場環境的干凈和安靜。如果有條件，可以將背景布置一下。要求光線充足，需要時，可以加個補光燈。

5.2 精心上課

上課時最重要的展示環節，所有的備課和老師教學水平，以及學生的學習都要在課堂上充分表現出來。線上教學由于師生不能直接面對面，會有很多特別之處，需要充分設計、增強互動，彌補不足。

上課時，需要老師有非常強的應變能力，并在充分備好課程內容的基礎上，通過高頻的互動，來吸引學生的注意力。要避免老師的一言堂，從頭講到尾。多鼓勵學生自己操練、演算等，可以采取“演示——操練——展示”的模式，來設計教學環節，貫穿線上課堂的始終。也可以多用任務型教學方法，讓學生完成精心設計的任務、展示任務完成結果、教師點評總結，來緊緊抓牢學生的注意力。控制好各個環節的時間，每個環節最好不要超過一定的時間，比如10分鐘。千萬不能從頭到尾的講解習題。

5.3 課后工作

老師在課后可以通過各種渠道和技術方法，獲取學生的課后反饋意見和建議。精心設計課后練習，練習的難度和量需要準確把控。線上授課有一個非常重要的優點，就是可以課程的回看，學生可以反復多次的觀看課上的內容。要求學生，如果在作業中遇到不懂的內容，可以回顧課程后，再進行書寫。對于作業，最好采取平臺批改，這樣既減少了老師的工作量，又便于統計。對于問題比較集中的題，可以再錄制視頻講解。減小輔導的難度。

每次上完課，老師之間多多交流，可以發現問題，學習長處，改進線上教學的各個環節。

5.4 學生側注意事項

線上課程中，學生側的問題最多，也是最難控制和解決。更是上課效果的最重要的影響因素。

每個學生都有“趨易避難”的傾向，在上課時的參與度，完全是靠課堂去吸引。盡可能給孩子創造一個安靜的環境，將一切干擾性的因素屏蔽，桌上只放電腦、茶杯、教材、筆和紙。讓孩子培養起自覺自律的學習素質。