高職院校體育健美操分組教學(xué)方法的運用探索

王 娟

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開封 475004）

作為一種流行的體育項目，體育健美操已經(jīng)成為大學(xué)體育課程的重要內(nèi)容。體育健美操中包含舞蹈、競技體操、爵士舞和現(xiàn)代舞等各種藝術(shù)形式，具備較高的藝術(shù)性和欣賞性，因此在大學(xué)校園中受到了很多學(xué)生的喜愛。為了能夠更好地滿足學(xué)生對體育健美操的學(xué)習(xí)需求，在高職院校體育健美操教學(xué)中應(yīng)大力推廣分組教學(xué)，在充分尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，采取針對性強的教學(xué)方法，從而提升體育健美操教學(xué)效果，助推學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、分組教學(xué)法的含義

分組教學(xué)法主要是指以教學(xué)活動的內(nèi)在需求為依據(jù)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，并且調(diào)動學(xué)生團隊合作與配合的精神，在教學(xué)過程中利用學(xué)習(xí)小組的方式開展一系列的教學(xué)活動的教學(xué)模式［1］。分組教學(xué)以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，充分應(yīng)用開放式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過組間競爭、組間互助的方式形成良好的教學(xué)氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在分組教學(xué)中，教師可以首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后以學(xué)生的實際情況為依據(jù)對其進行科學(xué)分組，每個小組的學(xué)生都具有相近的學(xué)習(xí)水平和知識掌握情況，這樣教師就能夠以不同小組的具體情況為依據(jù)，采取差異化的教學(xué)方法對其進行教學(xué)，從而保證教學(xué)效果的有效性。

二、分組教學(xué)法在體育健美操教學(xué)中的重要作用

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性

在分組教學(xué)中合理地劃分學(xué)生小組，可以使小組之間以及小組內(nèi)部形成優(yōu)勢互補，建立一種互相信任、互相幫助以及共同發(fā)展的學(xué)習(xí)關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠形成更加強烈的集體榮譽感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性［2］。與此同時，分組教學(xué)方法能夠以不同的等級能力為依據(jù)對學(xué)生進行合理劃分，這種劃分方式具有較高的科學(xué)性，可以實現(xiàn)因材施教，并且充分照顧到各個層次的學(xué)生，這樣每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠根據(jù)自己的情況制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃，更加主動地學(xué)習(xí)，從而進一步提高體育健美操教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

分組教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在分組教學(xué)過程中通過問題的形式向不同的學(xué)習(xí)小組分配教學(xué)內(nèi)容，并且對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其在經(jīng)過思考之后提出自己的見解，在小組內(nèi)部以及小組之間進行交流，進一步完善各自的見解［3］。此外，分組教學(xué)法還能夠形成良好的課堂教學(xué)氛圍，真正貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

（三）增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

在具體的體育健美操教學(xué)中，分組教學(xué)方法能夠增強學(xué)生的訓(xùn)練信心。相對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法而言，分組教學(xué)能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的 “一刀切” 問題。通過因材施教和量體裁衣的方式能夠有效消除學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時的恐懼心理，并且進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心［4］。尤其是對于一些身體素質(zhì)相對較差且沒有很好掌握體育健美操要領(lǐng)的學(xué)生，如果通過分組教學(xué)方法對他們進行教學(xué)，針對這些學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可以引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，從而有效提高學(xué)生自身的健美操水平，進而增強整個班級的訓(xùn)練效果。

三、分組教學(xué)法在體育健美操教學(xué)中的實施對策

（一）設(shè)置相對固定的學(xué)習(xí)小組

在體育課教學(xué)中必須要加強學(xué)生相互之間的合作與交流，這樣才能夠?qū)W(xué)生的集體榮譽感和團隊精神進行有效培養(yǎng)。體育健美操與其他的學(xué)科比較起來存在一定的特殊性，其屬于團隊項目，因此在教學(xué)過程中對學(xué)生的團隊精神的培養(yǎng)非常注重。在體育健美操教學(xué)中通過分組教學(xué)的方法，除了能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行更加直觀的把握，從而便于制訂下一步的教學(xué)目標(biāo)，更為重要的是通過設(shè)置固定的學(xué)習(xí)小組，還可以將各個成員的作用充分發(fā)揮出來，使其形成一個比較穩(wěn)定的團隊。在這里必須要注意的是，教師在設(shè)定小組的時候既要避免出現(xiàn)一成不變的現(xiàn)象，也不能太過頻繁地進行小組調(diào)整?？偠灾處熞詫W(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況為依據(jù)，對小組成員進行適時合理的調(diào)整，從而確保小組的學(xué)習(xí)效果。

（二）合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

分組教學(xué)尤為重視學(xué)生團隊之間的合作性及對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，在分組教學(xué)中必須要合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在體育健美操教學(xué)中，教師應(yīng)該保證每一個指令的清晰性和每一個小組任務(wù)的明確性。比如：在對某一節(jié)健美操進行學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生注意練習(xí)的協(xié)調(diào)性和整體性，并且明確在某個時間內(nèi)做好教學(xué)反饋；在小組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確知道自己需要朝著哪個方向努力［5］。與此同時，教師要注意合理地分配教學(xué)任務(wù)，不僅要具備可實現(xiàn)、準(zhǔn)確性和清晰性的特點，最重要的是必須要讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中有所提升，而所有目標(biāo)實現(xiàn)的前提就是教師要準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生的個體情況。

（三）準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏

在體育健美操分組教學(xué)中，教師自身的素質(zhì)也具有非常重要的作用。體育健美操分組教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師自身的專業(yè)素質(zhì)。與傳統(tǒng)的體育健美操教學(xué)相比，教師在分組教學(xué)中不能夠只是單向輸出，而是要重視教師與學(xué)生之間的互動與交流，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。在具體的體育健美操教學(xué)過程中，教師要避免在劃分小組后只是僅僅在小組中布置各種練習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致放羊式的課堂教學(xué)現(xiàn)象，教師要對小組學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有意識的觀察，特別是對于其中存在問題的小組與學(xué)生，教師要通過親身指導(dǎo)、眼神提示或者動作指導(dǎo)等方式對其進行干預(yù)，從而準(zhǔn)確地把握分組教學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對課堂學(xué)習(xí)活動進行全面把控。與此同時，教師要以教學(xué)內(nèi)容的重點、難點為依據(jù)，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)時間，從時間劃分和教學(xué)場地選擇等方面對教學(xué)節(jié)奏進行把控。

（四）科學(xué)開展教學(xué)評價

在體育健美操教學(xué)中，教學(xué)評價屬于一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過科學(xué)的教學(xué)評價能夠使教師和學(xué)生對課堂教學(xué)過程的得失形成清晰的認(rèn)識，并且進一步明確今后需要改進和提升的地方。首先，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的評價。在分組教學(xué)結(jié)束之后，教師要針對小組與學(xué)生進行綜合評價，鼓勵和表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿［6］。在評價的過程中，教師要注意以學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況等為根據(jù)合理地進行點評，要盡可能地鼓勵其中沉默、膽小、不愛表現(xiàn)的學(xué)生，激發(fā)這些學(xué)生的自信心。其次，教師還要指出在分組教學(xué)中存在問題的小組與學(xué)生，要明確告訴這些小組與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題所在，并且向其認(rèn)真地講解正確的方法以及解決問題的措施，從而引導(dǎo)他們改進、提高。再次，教師還要重視學(xué)生對自己的評價。教師應(yīng)通過學(xué)生的評價來把握自身的教學(xué)情況，并以此為依據(jù)不斷地總結(jié)和反思自己的不足，從而更好地開展下一步的教學(xué)，全面提高體育健美操分組教學(xué)的有效性。

結(jié)語

健美操具有比較復(fù)雜的動作和表現(xiàn)形式，在課堂學(xué)習(xí)活動中學(xué)生往往需要記住很多的動作要領(lǐng)，教師如果不注意創(chuàng)新性教學(xué)方法的選擇，課堂教學(xué)效率往往會不理想。在高職院校體育健美操教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，全面提升課堂教學(xué)的實效性；能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和配合能力，有利于學(xué)生綜合能力的提升?；诖耍呗氃盒ｓw育健美操教師在教學(xué)中必須要充分重視分組教學(xué)的重要作用，不斷探索科學(xué)的分組教學(xué)方法與措施，從而全面發(fā)揮出分組教學(xué)方法的優(yōu)勢，保證體育健美操的教學(xué)效果。