產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語寫作教學(xué)中的運用

王紅梅

（井岡山大學(xué)外國語學(xué)院 江西·吉安 343009）

0 引言

英語寫作教學(xué)中，教師需總結(jié)英語課堂的理論內(nèi)容，尤其是需要強調(diào)寫作要點與寫作技巧，能夠讓學(xué)生注意到寫作的重要性。在此過程中，產(chǎn)出導(dǎo)向法可凸顯出英語探索與輸出理論方面的問題，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主交流、案例場景的寫作教學(xué)過程中理解英語詞匯、語法等用法，有利于在合理的投入過程中引導(dǎo)學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的探究能力。

1 產(chǎn)出導(dǎo)向法內(nèi)涵

1.1 概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法是將輸出驅(qū)動作為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)對象設(shè)計符合要求的英語理論模型及針對性的教學(xué)體系，可改變傳統(tǒng)被動式英語學(xué)習(xí)的弊端，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。通過落實輸入及輸出的學(xué)習(xí)思想，及時融合不同的學(xué)習(xí)思路及應(yīng)用思路，有利于鞏固英語教學(xué)的有效性。在此過程中，教師需積極構(gòu)建具有輸入導(dǎo)向的內(nèi)容及目標(biāo)，設(shè)立合理的學(xué)習(xí)思維，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及理解需求。

1.2 意義

產(chǎn)出導(dǎo)向法具有較好的應(yīng)用價值，尤其是可提升學(xué)生的參與度，在必要的學(xué)習(xí)、探究中掌握英語寫作技巧。首先，該方法可提升學(xué)生的寫作水平，能夠讓學(xué)生根據(jù)輸入的內(nèi)容進行探究分析，并通過必要的練習(xí)與學(xué)習(xí)促使學(xué)生逐漸認清中英兩種語言的差異，也能加深學(xué)生對理論的理解程度。同時，通過幫助學(xué)生掌握西方語言的表達方式及文化特征，能夠擴充學(xué)生的英語積累水平。其次，教師需幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中思考不同英語知識點的用法，有利于提升學(xué)生的英語知識積累水平。在此過程中，該方法可以讓學(xué)生明白寫作的作用，同時可利用寫作教材進行探討與分析，進而提升學(xué)生的英語知識儲備。最后，教師可利用評價細則及評價方法分析出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題，并從多個分析角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行探討，以便實現(xiàn)英語知識體系、英語結(jié)構(gòu)框架、實踐方法及英語語法內(nèi)容的全面創(chuàng)新。通過誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論內(nèi)容進行評價，提高學(xué)生的英語寫作水平。

2 產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語寫作教學(xué)的應(yīng)用原則

2.1 確定基礎(chǔ)任務(wù)

產(chǎn)出導(dǎo)向法使用中，教師需根據(jù)寫作課程教學(xué)大綱以及寫作教學(xué)案例確定基本寫作任務(wù)，向?qū)W生展示任務(wù)與材料之間的關(guān)系，以便凸顯出驅(qū)動步驟的有效性。因此，教師需設(shè)立驅(qū)動為主題的項目內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這一內(nèi)容進行針對性理解。其中，教師需按照教學(xué)要求與學(xué)生交談與對話，向?qū)W生呈現(xiàn)寫作情境與寫作思路，要求學(xué)生根據(jù)這一思路羅列出對應(yīng)的寫作提綱。另外，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)一場針對性的辯論場景，并根據(jù)場景與案例要求提出實際中的常見問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一問題進行思考，以便讓學(xué)生全面感悟?qū)懽鞯娜蝿?wù)要求。需要注意的是，辯論活動存在一定挑戰(zhàn)，需引導(dǎo)學(xué)生在辯論過程中感受不同英語知識點內(nèi)容與表達方法，同時引導(dǎo)學(xué)生繪制這一問題的思維導(dǎo)圖，并根據(jù)導(dǎo)圖內(nèi)容明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于讓學(xué)生更全面地掌握與案例及場景相關(guān)的固定搭配、詞匯用法、語法、句法情況及文章體裁等知識。

2.2 選擇輸入材料

產(chǎn)出導(dǎo)向法需要學(xué)生根據(jù)教師所輸入的資料進行分析與探討，并依據(jù)資料內(nèi)容進行選擇性學(xué)習(xí)，有利于解決傳統(tǒng)寫作教學(xué)的困難。因此，教師需注意輸入此案例的合理性，避免案例過深或過于簡單問題的發(fā)生，同時注意案例的文學(xué)特色，分析案例內(nèi)容是否切合案例或場景的英語表達習(xí)慣。在傳統(tǒng)中國文學(xué)思想的影響下，教師可選擇帶有國學(xué)色彩的案例，如中文期刊、小說、史料等資料，同時采用合理的輸入方法，提高學(xué)生對英語的接受度。另外，在寫作過程中，學(xué)生需要根據(jù)教師所提供的寫作框架及思維導(dǎo)圖進行分析，采用精煉、簡短、合適的寫作及表述方法，能夠根據(jù)自己的所思所想確定英語寫作文章的體裁、句法、修辭等特點。

2.3 確定評價要素

產(chǎn)出導(dǎo)向法英語寫作教學(xué)過程中，教師需采用即時、延時兩類評價方案，根據(jù)學(xué)生的英語寫作情況確定交流項目及評價要素。首先，即時評價細則需要學(xué)生選擇必要的交流方式，并對交流內(nèi)容進行評價理解；延時評價項目需要學(xué)生在提交文章后，要求同學(xué)或教師共同評價，以便發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)方面的問題。其次，不同評價指標(biāo)的運用價值也是不同的，即時評價目標(biāo)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中英兩種語言的特色，幫助學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)；延時評價目標(biāo)是對學(xué)生的寫作能力進行評估，通過利用寫作課中和課后兩個時間段的評價模式，讓學(xué)生更快融入評價中。而且，在產(chǎn)出導(dǎo)向法體系下，有機結(jié)合學(xué)生自評，同伴互評，機器自動評價及教師評分，以刺激學(xué)生寫作動機及提高學(xué)生寫作效果。

3 產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用策略

3.1 課前準備環(huán)節(jié)

課前準備過程中，教師需注意英語寫作教學(xué)的開展方式，根據(jù)不同的評價標(biāo)準與評價指標(biāo)選擇必要的材料內(nèi)容與選題內(nèi)容，以便更好的完成選題項目。在此過程中，教師需幫助學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的任務(wù)進行寫作準備，明確自身的寫作目標(biāo)，以便提升項目內(nèi)容開展的有效性。另外，需完善產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計，根據(jù)不同任務(wù)的特點與完善方法明確產(chǎn)出原則，同時將這些任務(wù)進行分類，采用由淺入深的難度排列開展教學(xué)。通過控制核心教學(xué)難度，可逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，教師需確定核心驅(qū)動任務(wù)，要求學(xué)生圍繞這些任務(wù)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與探討，總結(jié)與此相關(guān)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)技能。同時，教學(xué)目標(biāo)確定過程中，教師需明確不同文化交際的目標(biāo)特點，要求學(xué)生采用英語表達自己對不同事物、不同案例、不同素材的看法，并逐漸掌握語言的規(guī)律，再將腦海中所聯(lián)想的詞匯進行匯總，確定寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)任務(wù)。

3.2 課中探討環(huán)節(jié)

課中探討環(huán)節(jié)過程中，教師需創(chuàng)設(shè)合理的英語學(xué)習(xí)情境，全面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，并逐漸掌握與課程相關(guān)的知識點體系及案例目標(biāo)，以便讓學(xué)生更全面的獲取寫作理論知識。其中，該方法需要設(shè)立各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段開展每一個內(nèi)容任務(wù)。同時，根據(jù)案例教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)要求，教師需在課中設(shè)立相應(yīng)的場景或氛圍，要求學(xué)生在討論過程中進行理解、交流與分析。例如教師可提出“Do you think robots will replace teachers in the future？”這一問題，誘導(dǎo)學(xué)生從正面或反面、肯定或否定兩方面觀點分析這一議題內(nèi)容。通過匯總在討論過程中學(xué)生所提出的建議或觀點，向?qū)W生提出必要的指導(dǎo)建議，尤其是引導(dǎo)學(xué)生說明在英語討論中存在哪些交流與討論問題。通過對學(xué)生進行有效的點評，并對學(xué)生的語言、思想、創(chuàng)意、表達等諸多方面進行評價，促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處。

總之，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，教師需明確基本的寫作教學(xué)大綱與步驟，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在寫作中需要使用的案例素材、資料等，開展針對性學(xué)習(xí)。通過要求學(xué)生在完整的寫作探索過程中明白基本寫作要點與寫作任務(wù)，有利于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程中的注意要素與事項，能夠讓學(xué)生在有效的評價過程中進行自我反思、自我反饋與自我評估，有利于讓學(xué)生形成系統(tǒng)的寫作理念、語法時態(tài)、論據(jù)論點等，進而提高英語寫作水平。

4 結(jié)束語

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向法的合理運用，可提升現(xiàn)階段寫作教學(xué)的核心效率，能夠讓學(xué)生快速掌握更多的寫作方法與寫作技巧，進而快速的進行寫作與鞏固技能。通過落實輸出服務(wù)任務(wù)與案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用思辨的形式分析寫作、明白寫作要點，幫助學(xué)生在合理、有效的教學(xué)時空中正確使用英語語言。