課程思政”視野下高職武術(shù)課程挖掘思政元素探析

趙少杰

（福建船政交通職業(yè)學院通識教育學院 福建·福州 350007）

0 引言

高職院校教育是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，是實現(xiàn)中華民族偉大復興重要的推力。思政課程作為高職院校教育重要的組成部分，能引導學生向正確的人生觀、世界觀、價值觀發(fā)展。2016年12月，習近平主席在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。由此可見，思政不單單是一門課程的存在，而且還要融入到其它各個課程當中形成合力，協(xié)同對學生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。武術(shù)是代表中國特有的符號，有著豐富的內(nèi)涵，其課程作為高職院校的一門體育課程，具有獨特性。高職院校武術(shù)教師在認真貫徹新時代立德樹人要求的同時，如何將武術(shù)思政元素挖掘出來并貫穿到整個課堂教學環(huán)節(jié)中，達到潤物細無聲的效果，進而發(fā)揮出武術(shù)課程獨有的育人優(yōu)勢，這是一個具有現(xiàn)實意義的思考問題，也為武術(shù)的發(fā)展盡綿薄之力。

1 課程思政與武術(shù)課程思政的內(nèi)涵

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。①從概念可以看出，課程思政是強調(diào)通過發(fā)掘各門課程中思政的教育元素或與思政知識相結(jié)合，將知識技能教授、能力的培養(yǎng)和價值的導向有機結(jié)合起來，并融入到教學過程和各個環(huán)節(jié)中，進而發(fā)揮出各門課程育人的價值，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學生，為新時代社會主義注入新血液。武術(shù)課程思政不是簡單的武術(shù)課程與思政課程的疊加，或是簡單的在原有的武術(shù)課程內(nèi)容上增添思政言語，而是挖掘武術(shù)課程中思政的教育元素或者與思政融合，在武術(shù)知識、技能教授過程中將育人價值滲透整個武術(shù)課程教學過程和各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了技術(shù)動作、武術(shù)知識、思政元素的無縫銜接，進而達到了潤物細無聲的立德樹人效果。

2 課程思政視野下思政課程融入高職武術(shù)課程的意義

高職武術(shù)課程是教授學生武術(shù)技能和武術(shù)知識，增進學生身心健康、增強學生體質(zhì)為目的，以實踐為主的一門教學課程。同時，也是構(gòu)建學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和高職體育課程不可或缺的一部分。在武術(shù)課程中挖掘思政元素并融入思政教育，使得技能知識教授、立德樹人和價值導向有機的結(jié)合起來，學生不僅能掌握技術(shù)動作和提高身體素質(zhì)水平，還能順其自然學會互幫互助、克服困難、愛國、奉獻、點到為止等精神教育，理解武術(shù)文化精髓，為培養(yǎng)學生健全人格、增強國家意識和樹立文化自信奠定基礎(chǔ)。課程思政的本質(zhì)是實現(xiàn)立德樹人的教育，目的是育人，堅持新時代中國特色社會主義教學方向，為高職武術(shù)課程培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人指明方向，對提高和完善高職武術(shù)課程教學育人質(zhì)量體系的建設(shè)有著重要的意義。

3 課程思政背景下挖掘高職武術(shù)課程的思政元素

3.1 從高職武術(shù)課程的武術(shù)文化中挖掘思政元素

武術(shù)文化植根于中國傳統(tǒng)文化的土壤中不斷吸取營養(yǎng)成長，形成自強不息、厚德載物的民族精神，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分?？v觀中國的歷史文化，主要受到儒釋道三方面的影響，武術(shù)也不列外。武術(shù)文化在儒家思想的影響下，融合儒家仁的核心文化，表現(xiàn)出仁愛和愛人的精神，具體體現(xiàn)在點到為止、師徒之間的感情、先禮后兵等人與人之間的和諧；在佛家思想的影響下，汲取禪宗文化，形成禪文化，體現(xiàn)了自身的和諧；在道家思想的影響下，武術(shù)則強調(diào)要陰陽協(xié)調(diào)、順應自然，不能違背自然規(guī)律，形成人與自然的協(xié)調(diào)?？傊湫g(shù)是吸取和融合了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，經(jīng)歷幾千年的不斷發(fā)展和完善，形成了具有中國特色的武術(shù)文化，其中蘊含許多思政教育的元素。因此，高職武術(shù)教師只有深入到武術(shù)文化中，不斷挖掘適合教授課程的思政知識，提升學生自強不息的民族精神。

3.2 從高職武術(shù)課程武德中挖掘思政元素

武德即武術(shù)道德，是規(guī)范習武者、授武者的一切行為準則。古人云：文以評心，武以評德?？梢娢涞碌闹匾匚?。在《論構(gòu)建和諧社會主義社會下武德的新內(nèi)涵》一文中提到新時代下武德具有：忠于國家民族、見義勇為、正氣、遵紀守法、義利統(tǒng)一、謙虛誠信、尊師愛徒，團結(jié)互助、樹立遠大的理想等新內(nèi)涵，其內(nèi)涵具有很強的教育價值。因此，在武術(shù)課程教授過程中，武術(shù)教師首先要深入學習、總結(jié)武德知識；其次，要緊扣時代把握好武德的內(nèi)涵，發(fā)掘武德中思政的教育元素，并融入到各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生懂禮、知禮，潛移默化的將武德中的思政教育元素融入到學生的血液中。

3.3 從高職武術(shù)課程的技術(shù)動作中挖掘蘊含的思政元素

高職武術(shù)課程中的技術(shù)動作是通過身體外在的肢體表現(xiàn)出來的，具有規(guī)范性和科學性。武術(shù)技術(shù)動作的教學是一個循序漸進、由簡入繁、層層遞進的過程。在這個過程中學生要認真觀察動作、模擬動作練習，最后掌握技術(shù)動作。教師利用這個過程可以讓學生學會耐心、信心、獨立思、互幫互助等，培養(yǎng)學生正確的審美、積極樂觀健康的生活方式、能吃苦耐勞勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)和處理人際交往協(xié)調(diào)能力。

3.4 擴展高職武術(shù)課程資源

當今社會已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，教師在收集教學課程材料資源的渠道和種類越來越多，也越來越方便。因此，武術(shù)教師要利用這個優(yōu)勢，不僅在武術(shù)課程教材資源中發(fā)掘思政元素，還要利用微信、網(wǎng)站等搜索引擎收集與中國相關(guān)政策、中國相關(guān)文件、中國優(yōu)秀文化相互關(guān)聯(lián)的體育教學資源，不斷發(fā)掘其中的思政元素，融入到武術(shù)課程中，引導學生形成正確的思想認識。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代雖然帶來了各種的便利，知識也呈現(xiàn)出大爆炸的狀態(tài)，但是在網(wǎng)絡中知識的種類和資源出現(xiàn)的質(zhì)量參差不齊，武術(shù)教師在收集的過程中要懂得去其糟粕，取其精華來保證資料的準確性和教育價值，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，達到立德樹人的目的。

4 課程思政背景下挖掘高職武術(shù)課程教學中的思政元素

4.1 豐富高職武術(shù)教師思政知識，提高高職武術(shù)教師思政教育水平

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。武術(shù)教師是高職武術(shù)課程和思政教育結(jié)合的中介傳播者，起到承上啟下、穿針引線的作用。因此，高職武術(shù)教師在教學過程中首先要不斷學習相關(guān)思政的知識和文件，豐富思政內(nèi)涵，提高自身的政治站位水平，結(jié)合武術(shù)課程教學中的思政元素，達到武術(shù)專項課與思政教育并行；其次，武術(shù)教師要積極參加各項思政課程的培訓，經(jīng)常與思政教師研討交流，學習思政融入課程的教學經(jīng)驗，提升自身的業(yè)務水平能力；最后，進行整合建立高職武術(shù)思政課程的教學資源庫，全方位提高高職武術(shù)教師在教學中思政教育的水平。

4.2 說好武術(shù)故事，樹立文化自信

武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，植根于中國土壤生長，經(jīng)過兩千多年的發(fā)展，形成了許多可歌可泣的典型故事并流傳下來。例如古代有岳飛的精忠報國、少林武僧抗擊倭寇、戚繼光的戚家軍等；近代的霍元甲和蔡云龍戰(zhàn)勝西洋拳揚國威等；當代的李小龍、成龍、吳京等將功夫以影視方式繼續(xù)發(fā)揚光大，且將功夫向外傳播。這些典型的武術(shù)故事中之所以會流傳下來則是表現(xiàn)出剛健有為、自強不息的民族精神和愛國主義精神以及禮義信勇的武術(shù)文化內(nèi)涵。高職武術(shù)教師在課堂教學中，將典型故事中的精華與思政教育結(jié)合起來，講述故事中的愛國情懷、民族大義、大師們的成長經(jīng)歷等，發(fā)揮出榜樣的作用，激發(fā)出學生的大局觀、愛國觀、集體主義觀，進而樹立文化的自信。

4.3 構(gòu)建高職武術(shù)課堂知識新模塊

高職武術(shù)教師在武術(shù)課堂教學中在以武術(shù)專項知識和技術(shù)為起點，以教學的組織為中介的同時不斷發(fā)掘德育元素，整合成課堂思政知識面，進而制定出新的授課計劃和課程標準，建立健全的教學過程，最終，形成高職武術(shù)課堂新的模塊知識。

5 結(jié)語

課程思政下對高職武術(shù)課程思政元素的發(fā)掘，是高職院校在教學工作中落實立德樹人的重要一環(huán)，要充分發(fā)揮好高職武術(shù)教師的載體作用，改變以往以教授專業(yè)技術(shù)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤纤颊卦诮虒W過程中的有效實施，達到潤物細無聲的全方位全過程育人，為中國特色社會主義培養(yǎng)身心健康的接班人，更好地做到“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人”的總要求。

注釋

① https：//baike.baidu.com/item/%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%80%9D%E6%94%BF/22421661?fr=aladdin.