高職學前教育專業全程化實踐教學體系構建探討

曹景霞

（朔州師范高等專科學校，山西 朔州 036000）

全程化實踐教學是指將學前教育專業實踐的各個環節視為一個整體，在此基礎上確定目標和內容，同時按照科學有效的方式將其融入高職學生的學習過程，旨在提高實踐教學的有效性，培養學生的實踐能力，從根本上提高學生的綜合能力和競爭實力，使學生成為社會所需人才［1］。

一、高職學前教育專業全程化實踐教學體系的相關內容

（一）全程化實踐教學目標

全程化實踐教學目標是按照人才培養目標來制定的。教師可以根據高職學前教育專業教學目標和學時將實踐教學目標分成三個模塊，包括專業能力、應用理論知識的能力以及綜合素養［2］。其中，專業能力包括學前教育崗位要求掌握的基本技能，如語言能力（與幼兒或家長溝通的能力、語言藝術）、書寫能力（板書、繪畫、毛筆字、簡筆畫）、唱跳能力（音樂、舞蹈、樂器、表演）、動手能力（手工）等。應用理論知識的能力是指要求學生在崗位中應用所學知識解決實際問題的能力，具體有計劃制訂能力、觀察能力、教學研究能力、組織能力、反思能力、溝通能力以及信息技術能力等。綜合素養包括創新意識、創新能力、終身學習意識、自主學習能力、團結協作能力和教學能力等。

（二）全程化實踐教學內容

學前教育是幼兒啟蒙階段，因此，提高學前教育質量是至關重要的［3］。學前教育專業教學旨在為社會培養優秀的幼兒園教師。高職院校在學前教育專業教學中要完善教學機制，培養合格的幼兒園教師。以下將按照具體模塊闡述學前教育專業全程化實踐教學內容。

1. 課程教學內容

課程教學是實踐的基礎，主要包括專業理論知識學習、專業技能培訓、實習培訓［4］。課程教學中主要依賴于教師的引導，需要教師按照學生的實際情況制定教學目標和內容，在這個過程中要尊重學生的主體地位，以訓練為載體重點培養學生的技能，而且強調師生之間的互動，注重對學生應用實踐能力的培養。同時，理論教學內容要與實踐教學大綱相匹配，并且要合理安排實踐與理論課時，保證實踐教學的科學性和有效性。

2. 校內實訓內容

校內實訓是開展實踐教學的主要途徑，也是全程化實踐教學體系的關鍵部分，包括實訓課程、實訓基地和評價機制三部分內容。其中，實訓課程是指模擬幼兒園教學的培訓課，鍛煉學生對不同學科的教育方法。實訓基地是開展實訓課程的重要保障，包括手工室、舞蹈室、音樂室、表演室、繪畫室等，每個實訓室都有其特定的培訓目標。評價機制主要是根據實踐目標明確實訓的要求、內容、計劃等，同時實訓后要進行反思和評價，旨在提高實訓的有效性。

3. 校外實習見習活動

校外實習見習要貫徹落實全程化的教學理念，以實習基地為載體，讓學生在理論與實踐中不斷強化自己的知識和能力，完成學前教育專業實踐教學目標。同時，將實踐貫穿到學生三年的學習過程中，這也是全程化實踐教學的宗旨。第一，要保證實習內容的全面性以及活動方式的多樣性。例如，可以將保育、教育、游戲、管理等內容相互結合，從根本上鍛煉學生的實踐能力。而實踐的形式包括分散訓練、集中訓練、到幼兒園見習等。第二，學校可以適當增加學生實習時間，全面開展實踐教學，優化學前教育專業全程化實踐教學體系。這就要求教師合理安排各個內容的學時，保證實踐教學符合學生的學習規律和認知水平。此外，可以通過校企合作，讓合作幼兒園指派有經驗的教師對學生實習進行指導，從而使學生見習活動更加有效。

4. 社會實踐活動

社會實踐是學生接觸、 了解社會的重要途徑［5］，在這個過程中，學生的職業素養和應用能力會得到很大提高。學校可以組織學生成立興趣小組，或者以社團為單位進行社會實踐活動，這也是分散訓練的主要形式。同時，學校還可以組織學生定期集中訓練，讓學生在暑假期間參加與專業相關的實踐活動，如到福利院與幼兒相處、到農村幼兒園支教或者進行調查活動。

5. 專業技能訓練與競賽

要想培養學生的職業素養和專業能力，學校可以開展相應的比賽或訓練活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在活動的過程中提升、完善自己。例如，可以結合教師專業技能開展競賽活動，如唱歌競賽、繪畫比賽、書法比賽、演講比賽、辯論賽等，這不僅可以挖掘學生的潛能，讓學生有針對性地提升自己，而且可以增強學生的自信心，讓每個學生都有自己的特長。同時，為調動學生的參與積極性，學校可以對獲勝者給予表揚和獎勵。訓練活動是指學校可以安排專門的教師在課下對學生進行指導，如舞蹈、樂器、繪畫、表演等；或者可以成立興趣小組，將專業進行細化，鼓勵學生發展自己的個性，如成立舞蹈團、合唱團、表演隊等。

（三）全程化實踐教學保障體系

1. 實踐教學質量評價機制

科學有效的評價是實踐教學的重要保障，具體包括兩個方面：一方面，學校成立專門的考察小組對教師的實踐教學課堂、教案編寫、與學生溝通、教學效果評價表等來了解實踐教學的情況，并針對存在的問題及時采取有效的解決措施；另一方面，通過到合作幼兒園、單位等走訪，了解他們對學生見習情況的評價，并請他們提出相應建議，然后有針對性地完善實踐教學體系。

2. 教師隊伍建設

教師的綜合能力和職業素養是決定學前教育專業教學質量的重要因素，因此，加強教師隊伍建設是完善實踐體系的重要途徑。為此，高職院校可以從以下方面入手：首先，讓教師知曉幼兒園教師的工作制度，并參與到學前教育的各個環節，便于教師將理論與實踐相結合，有針對性地開展教學。其次，給教師提供外出交流學習的機會，如：鼓勵教師到其他學校交流學習先進的教學經驗，以此來提高教師的專業能力。再次，學校還可以聘請幼兒教育專家或者園長開展講座，及時更新教師的管理理念，讓教師了解幼兒園教師需要具備的能力，從而明確教學目標和教學內容。

二、高職學前教育專業全程化實踐教學體系運作過程中應注意的問題

（一）在教學改革的過程中逐步實現實踐教學目標

在運作全程化實踐教學體系時，需要在教學改革的過程中逐步實現實踐教學目標。教學改革主要是指要著重培養學生的實踐技能，讓其可以更好地適應未來的實際工作。這就需要對理論課程教學進行改進。首先，對于課程的設置，要增設實踐項目，如在舞蹈課中，不能只局限于跳舞本身，更要培養學生的編舞能力與即興創作能力，著重訓練其靈活運用知識的能力。其次，創新教學方式方法。例如，在日常教學中，增加案例分析和小組展示等教學活動，多途徑培養學生實踐能力和表達能力。再次，在課程考核中，要合理設置實踐能力分數的占比，以通過考核來助力全程化實踐教學體系的運行。

（二）開展模塊教學，為實踐教學體系筑牢基礎

在運作實踐教學體系時，應將模塊教學作為基礎。模塊教學是在教學活動開展之前劃分出圍繞教學核心內容的各大板塊，這幾大重要板塊要緊密圍繞著實踐能力進行設置。通過模塊教學為高職學前教育專業 “全程化” 實踐教學體系運行打下堅實基礎，使全程化能夠通過漸進的模塊教學得到充分體現，并進一步延展 “全程化” 的內涵。

（三）與實訓基地合作，共同培養人才

在全程化實踐教學體系運作過程中，要注重與實訓基地進行合作，共同培養人才。在合作的過程當中，需要考察合作對象的資質和能力，選擇合作意愿較強且各方面條件都與自身辦學宗旨相符的合作對象；應注重維護合作伙伴關系，加強雙方培養人才時的溝通和交流，如實訓基地為當地幼兒園時，校方可以與幼兒園簽訂用人協議，幼兒園為學前教育專業學生提供實踐場所，學生畢業后需優先選擇到該幼兒園任教，確保校方和實訓基地實現共贏。

結語

實踐教學旨在培養學生對知識的實踐應用能力以及認真負責、愛崗敬業的職業素養。學生只有了解了幼兒園教師應具備的能力和素養，才能有針對性地提升自己。所以，高職院校在學前教育專業教學中要重視實踐教學，按照學生的發展需求構建并完善全程化實踐教學體系，以此來提高學生的實踐能力，使他們能夠成為優秀的幼兒園教師。