應(yīng)用型高校思政課教學(xué)中 “線上線下” 混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

劉艷冬

（河北科技師范學(xué)院 思政部，河北 秦皇島 066000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益走向成熟和高端，大數(shù)據(jù)時代到來，網(wǎng)絡(luò)逐步覆蓋了我們的生活。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)模式也受到了沖擊，取而代之的是現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)，如 “線上線下” 混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂等方式逐步普及，教育教學(xué)方式改革迫在眉睫。本文從當(dāng)前應(yīng)用型高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手，結(jié)合應(yīng)用型高校學(xué)生特點及培養(yǎng)目標(biāo)，積極探討應(yīng)用型高校思政課 “線上線下” 混合式教學(xué)模式和方法。

一、應(yīng)用型高校思政課教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時代面臨的挑戰(zhàn)

（一）“網(wǎng)生代00 后” 厭倦傳統(tǒng)授課方式

傳統(tǒng)授課方式是指以教師講授、黑板板書、學(xué)生聽課等環(huán)節(jié)為主體的一種教學(xué)方式，也稱 “滿堂灌” 或者 “填鴨式” 教學(xué)方式，此教學(xué)方式曾伴隨人類幾千年，在人類生產(chǎn)力水平較低，相對處于封閉狀態(tài)的時期起到過傳道授業(yè)解惑的重要作用。但隨著人類步入信息化時代，以 “網(wǎng)生代00 后” 為代表的學(xué)生成為大學(xué)生的主體，集語言、文字、圖像、視頻于一體的多媒體授課方式，深受學(xué)生喜愛。但目前，我國大部分應(yīng)用型高校仍然在采用 “大班授課、學(xué)生聽課” 的傳統(tǒng)授課方式，這與應(yīng)用型高校學(xué)生主體特點、辦學(xué)目標(biāo)格格不入，應(yīng)用型高校思政課教學(xué)改革迫在眉睫。

（二）思政課教師隊伍人才匱乏

長期以來，大學(xué)思政課處于可有可無的尷尬地位。為節(jié)省師資，高校基本是采取百人大班授課模式，若依照應(yīng)用型高校 “因材施教、因人而異” 的教學(xué)要求，當(dāng)前的思政教師數(shù)量嚴(yán)重短缺。據(jù)統(tǒng)計，擁有幾萬人學(xué)生的應(yīng)用型高校，思政課教師才二三十人，平均一個專業(yè)匹配不到一位思政教師，而且思政教師的年齡結(jié)構(gòu)也不夠合理，年輕博士、年輕高級職稱教師占比較少，相反，即將面臨退休的 “60 后” 教師占比較大。此外，思政課教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，忙于備課、上課，導(dǎo)致參加課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會較少，投入科研的時間也較少，嚴(yán)重影響教學(xué)水平的提高和科研成果的研發(fā)。因而，應(yīng)用型高校引進、培養(yǎng)思政教師勢在必行。

（三）“手機依賴癥” 影響思政課堂效果

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，手機逐步成為人們交往的必備工具。一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生基本人手一部智能手機，除發(fā)短信、打電話等傳統(tǒng)功能外，智能手機還具備聊天、打游戲、看電影或電視劇、聽音樂、拍照等功能，這些功能極大豐富了學(xué)生的生活，方便學(xué)生溝通和聯(lián)系；另一方面，手機的智能性也帶來了負面影響，尤其表現(xiàn)為大學(xué)生課堂上的 “手機依賴癥”。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在思政課堂上玩手機的人數(shù)達到30%，且超過90% 的學(xué)生每天看手機長達5 小時以上，思政課堂成為大學(xué)生看手機的 “快樂時光”。因此，“手機依賴癥” 嚴(yán)重影響了思政課的課堂教學(xué)效果［1］。

二、應(yīng)用型高校思政課 “線上線下” 混合式教學(xué)模式探討

（一）線上教學(xué)的建設(shè)

首先，創(chuàng)建思政課網(wǎng)絡(luò)課程。思政課要運用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，避其劣勢，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和個性差異，搭建思政網(wǎng)絡(luò)課程平臺［2］。例如：平臺要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)專區(qū)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)體會和反思網(wǎng)絡(luò)專區(qū)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)評價網(wǎng)絡(luò)專區(qū)，根據(jù)互動教學(xué)要求設(shè)置討論區(qū)、意見發(fā)表網(wǎng)絡(luò)專區(qū)等。總之，思政課網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建要融合多種因素，充分體現(xiàn)育人價值，實現(xiàn)師生互動式教學(xué)。

其次，創(chuàng)建與學(xué)生群體溝通的方式。創(chuàng)建思政課網(wǎng)絡(luò)課程后，可根據(jù)學(xué)生情況和意愿，選擇、創(chuàng)建行之有效的溝通方式，如可以學(xué)生班級或者專業(yè)為團體，創(chuàng)建QQ 交流群、微信交流群；也可以運用雨課堂、視頻會議等方式；亦可運用網(wǎng)絡(luò)教育平臺超星平臺里的群聊、直播、討論區(qū)等實現(xiàn)師生交流。總之，運用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實現(xiàn)與學(xué)生的 “面對面” 溝通，能達到師生交流、生生交流的良好互動局面，避免網(wǎng)絡(luò)課堂上的 “放任自流”。

再次，創(chuàng)建學(xué)生成績評價機制。一方面，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前設(shè)置好線上課程平臺評價分數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，并按學(xué)習(xí)進度和教學(xué)任務(wù)設(shè)定每一章節(jié)的評價分數(shù)，最后由網(wǎng)絡(luò)平臺自動記錄，生成分數(shù)；另一方面，期末成績的形成要設(shè)置好線上試卷的組裝，可以運用組建好的思政網(wǎng)絡(luò)課程，在規(guī)定的時間段發(fā)放試卷，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成，期間教師可以遠程監(jiān)控，考試結(jié)束后，學(xué)生可以在網(wǎng)上查看分數(shù)。另外，平時成績也要融合到總評成績中，教師可根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上課時的出勤、發(fā)言、討論等表現(xiàn)給定分數(shù)，加入平時成績。總之，要創(chuàng)建公平、公正、透明的學(xué)生成績評價機制，以更好地輔助思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（二）線下教學(xué)建設(shè)

首先，教師提前備課、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，既包括教案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等，也包括上傳線上教學(xué)視頻、電子書籍、課件和學(xué)習(xí)任務(wù)等，為思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展做好充足準(zhǔn)備；另一方面，熟悉思政課網(wǎng)絡(luò)平臺的各種功能區(qū)，同時要考慮到平臺在線上教學(xué)中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)卡頓情況，準(zhǔn)備好其他網(wǎng)絡(luò)交流方式，并組織好課前的網(wǎng)絡(luò)簽到環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的出勤率。

其次，設(shè)計與學(xué)生課堂互動溝通的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生按照提前發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)課程視頻，完成課程測試，期間可以通過QQ、微信、課程群聊等方式與學(xué)生保持溝通，并就學(xué)生所提問題進行解答［3］。同時，發(fā)揮思政課網(wǎng)絡(luò)課程平臺功能，監(jiān)督查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，積極督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，組織學(xué)生討論，可以分班分組進行，也可以群聊方式自由完成，抑或采用視頻會議方式，最終達到人人參與、互動教學(xué)的目的。還可以通過語音、直播或者錄制小視頻的方式進行課堂總結(jié)，并就重點和難點進行分析概括。

再次，構(gòu)建課堂效果反饋方式。一方面，通過學(xué)生反饋課堂效果。通過建立學(xué)委QQ 群或者微信群與學(xué)生交流，反饋思政網(wǎng)絡(luò)課程和課堂組織存在的不足，并讓學(xué)生提出合理的建議，以提高網(wǎng)絡(luò)授課效果［4］。另一方面，通過思政教師之間的交流反饋信息。組建網(wǎng)絡(luò)課程教師交流群，每次上完課后，每位教師都要在群里反饋，并把相關(guān)問題傳達給學(xué)生，以提高教學(xué)質(zhì)量。邀請校級教學(xué)督導(dǎo)進入授課網(wǎng)絡(luò)課程班級群，并及時為思政教師提供指導(dǎo)。此外，思政教師還可以向?qū)W生推薦相關(guān)的電子書籍和學(xué)習(xí)資料，以開闊學(xué)生視野，提高課程的應(yīng)用價值。

三、應(yīng)用型高校思政課 “線上線下” 混合式教學(xué)模式的保障條件

（一）高校思政課教師要熟悉 “線上線下” 混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)程序技術(shù)

與傳統(tǒng)授課方式相比，在應(yīng)用型高校思政課教學(xué)中采用 “線上線下” 混合式教學(xué)模式，需要用到更多的信息化技術(shù)，廣大思政課教師除了要做好傳統(tǒng)的授課準(zhǔn)備外，還要學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、遠程信息教學(xué)、資料上傳、制作發(fā)布數(shù)據(jù)等多媒體的混合使用，做好與學(xué)生的互動交流。這就需要思政課教師通過參加相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)或者自學(xué)網(wǎng)絡(luò)教程學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，以更好地保障課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)校要加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

高校思政課屬于學(xué)校的公共課，是所有高校學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生群體數(shù)量龐大，而且思政課網(wǎng)絡(luò)授課對網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度要求極高，既要傳播視頻、聲音，也要實現(xiàn)遠程視頻和資料的傳達，以達到良好的師生互動。因此，應(yīng)用型高校要建設(shè)好校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，提高網(wǎng)絡(luò)傳輸速度，切實為高校思政課網(wǎng)絡(luò)授課提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避免思政網(wǎng)絡(luò)課程集中授課過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，從而順利完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。

（三）構(gòu)建學(xué)生 “線上線下” 混合式學(xué)習(xí)的監(jiān)督機制

網(wǎng)絡(luò)具有很強的虛擬性，思政課 “線上線下” 混合式教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和趣味性，但同時也存在對學(xué)生 “在線不在線” 學(xué)習(xí)狀態(tài)難以掌控的問題，且應(yīng)用型高校學(xué)生動手能力較強，屬于“網(wǎng)生代”，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握程度較高。因此，思政課“線上線下” 混合式教學(xué)過程中，要建立行之有效的約束和掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督機制。例如，開發(fā)學(xué)習(xí)監(jiān)督軟件，建立誠信網(wǎng)絡(luò)檔案，使他們不僅網(wǎng)絡(luò)在線，頭腦學(xué)習(xí)也要在線，時時掌控，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到立德樹人的目的。