大學生職業發展與就業指導課程思政建設探析

楊 璟

（銅陵學院，安徽 銅陵 244061）

多年來黨和政府高度重視大學生的思想政治教育，2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話中明確強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。而在實踐中思想政治教育與其他課程教學相互隔離，形成了高校思想政治教育由思想政治課程“孤軍戰斗”的局面，思想政治理論課程與其他課程之間缺乏同向同行的協同效應，導致思想政治教育空泛乏味,難以落地致用。為此，迫切需要將思想政治教育與其他課程教學全方位全過程相互融合，實現“思政課程”向“課程思政”轉變，全方位樹人立德[2]。

一、大學生職業發展與就業指導課程育德目標

隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深化發展，大學生就業呈現自主化，市場化，雙向選擇的趨勢明顯,職業生涯發展規劃和就業指導對大學生順利對口就業影響越來越大。大學生職業發展與就業創業不僅影響學生個人成才發展，而且也影響到社會的和諧穩定。通過本課程的學習，既能使大學生具備運用管理學、社會學等理論與方法和現代技術手段制訂職業生涯發展規劃，獲得求職應聘的實際應用操作能力；又可以培養學生的職業道德素養，為其職業發展和就業提供了有效的政策理解，方向引導和職業道德支撐。同時通過引導激發大學生職業生涯規劃發展的自主獨立意識，形成科學正確的就業觀，促進大學生理性地分析客觀社會經濟形勢，規劃自身未來的發展，激發他們在學習過程中努力自覺地提高就業能力和生涯管理能力。

通過該課程一系列的教學融入思政改革活動，使大學生更快地熟悉國家和地方的就業政策和法規，掌握適應市場就業形勢的就業理論知識和職業適應技能；指導學生進行科學的職業生涯規劃發展設計，確定職業發展的明確目標；引導學生培養塑造綜合職業素質和職業競爭能力；增強學生的就業能力和就業市場價值；幫助大學生確立正確的意識形態，樹立起職業生涯發展的自主理念，形成積極正確的人生觀、價值觀和世界觀[3]；把個人生涯發展目標和國家需要、社會發展相結合，增強職業道德修養和競爭擇業的意識，訓練求職的方法與技巧，熟悉創業知識和創辦企業的程序，培養自主創業的素質和能力。

二、大學生職業發展與就業指導課程思想政治教育的融入點

（一）以社會主義核心價值觀來進行職業自我認知和職業目標確定作為融入點

1.個人目標與國家目標的統一。在自我認知分析確定個人職業目標時要結合國家層次的價值目標——富強、民主、文明、和諧，使個人目標服從于社會主義現代化國家的建設目標。實現個人目標，從而以小目標推動大目標，實現國家富強,家庭富裕，個人幸福，促進國家民主、文明、和諧發展。

2.個人職業與社會分工的協調。個人職業的選擇與發展要與社會分工相協調，引導學生在職業選擇時，要理解自由、平等、公正、法治四個方面社會層面的價值取向。遵循的“勞動者自主就業，市場調節就業，政府促進就業”的方針，增強自身就業競爭力，依法進入市場，平等擇業，雙向選擇，尊重社會分工，理解就業法規政策，讓學生擇已所愛，擇世所需。

3.個人職業道德與家庭美德、社會公德相得益彰。加強學生職業道德教育，以愛國、敬業、誠信、友善為價值準則，引導學生既要遵循職業道德，也要修養家庭美德、社會公德等公民基本道德規范。使恪守個人職業道德與家庭美德、社會公德等基本道德準則貫穿職業生涯發展[4]。

（二）以中國優秀傳統文化中職業生涯成功人物故事與自我的職業發展計劃的制訂作為融入點

1.文化自信。把中國優秀傳統文化中職業生涯成功人物故事閱讀講解融入課程教學。通過專業思想教育、職業世界探索與職業生涯成功人物介紹，培養學生了解自己專業的特點和主要的職業方向。使優秀傳統文化融入學生自覺培養專業興趣，盡快確立與自己能力相配、興趣相符、專業相關的職業發展目標，引導學生樹立“愛崗敬業”的職業理念。讓學生有意識地加強職業素養的培訓鍛煉，以期在職業的發展中得到不斷快速提高，順利成就職業生涯。

2.道路自信。通過利用業余時間開展職業生涯成功人物訪談活動，撰寫職業生涯成功人物訪談報告。讓學生在訪談中借鑒榜樣的經驗，明確自己的發展方向和道路，少走灣路。

（三）通過相關科學量表進行心理測驗、團體輔導、個體心理輔導等實踐活動作為融入點

1.科學定位。教學中通過心理測評和相關量表測試幫助學生全面客觀了解自己，進行科學定位。職業生涯發展規劃首先是自我評價，要讓學生對自己進行客觀評價和準確定位，就可以采用相關量表對職業興趣、職業氣質、職業價值觀、職業能力等多種心理測試。協助他們科學全面地了解自己的職業興趣、價值觀、能力傾向、職業性格等心理特質，并進行人職匹配，以確定個人生涯發展規劃預期目標。教師在引導學生自我評估與定位、職業機會分析、生涯目標確定與分解、職業發展路線選擇、反饋與修正等過程中，要以心理測評和量表測試為基礎，用現代科學客觀的測評技術，采用心理學、管理學、教育學等多學科的方法融入思想政治教育內容指導學生的職業生涯科學定位，順利發展。

2.社會責任。在課程教學中開展團體輔導，通過繪制生命彩虹圖認識職業生涯發展過程、開展職業體驗、角色扮演等活動，融入思政教育啟發學生朝著正確的意識形態和社會職業規范的方向發展。通過輔導活動讓學生將道德原則內化為自己的道德觀念，并外化為正確的行動。發揮優秀校友生涯輔導的示范激勵和引導作用。多樣化團體輔導的方法和形式與學生心理認同規律相適應，如春風化雨、潤物無聲，消除學生對思政教學照本宣科的排斥和抵觸情緒，也增強了課程思政的吸引力和感染力[5]。

3.心理健康。為提高職業生涯規劃和就業指導的有效性和針對性，在課程教學中加強個體心理輔導，職業咨詢，將心理健康教育、意識形態和誠信道德教育、行為規范和人文素養教育等相關內容融入輔導咨詢中，有針對性地進行課程思政教育。從而有利于學生充分了解自我，化解擇業困惑，緩解就業壓力，不斷提高學生心理調適能力和應對挫折的能力。

（四）倡導全程職業指導理念分階段把中國特色社會主義的“四個自信”作為融入點

針對不同年級學生的特點開展不同主題的課程思政，將思想政治教育的不同內容（如理想信念教育、道德規范教育、價值觀教育等）分別與大學生職業生涯規劃的自我評價、確立目標、生涯決策、決策實施、生涯評估與反饋等各個環節有機結合[6]。大學一年級，引導學生適應大學獨立生活，圍繞專業發展和校園文化做好大學四年學業規劃，確立專業自信、文化自信；大學二年級，結合專業基礎介入，強化學生立志成才意識，做好職業生涯規劃，確立職業生涯發展目標，增強道路自信；大學三年級，加強專業系統理論學習，錘煉學生職業技術能力，提升職業能力和素養，培養創業意識，增強理論自信和能力自信；大學四年級，通過就業方針和制度講解，指導學生進入職場，傳授面試技巧，引導自主擇業，誠信就業，強化制度自信和道路自信。在授課中從大學生的內在需要和社會現實要求出發，使大學生思想政治教育內容分步融入日常的職業生涯規劃和就業指導教學體系，從而實現社會對人才綜合素質培養的全方位要求[7]。

三、大學生職業發展與就業指導思政課程教學方法和載體途徑

通過 “課堂教學、小組討論、社會實踐和課余網絡自主學習”四大環節，采用課堂講授、案例討論、師生角色互換等教學方法，利用課堂、社會實踐和互聯網等載體，將思想政治教育元素融入大學生職業發展與就業指導教與學的全過程。

（一）課堂教學環節

在講解大學生職業發展與就業指導基礎理論和研究方法的同時，引導學生關注、領會政府正在實施的勞動就業、人力資源、社會保障等政策。通過職業生涯成功人物故事閱讀與講解，邀請優秀校友開展職業生涯規劃發展講座，認清職場對人才素質的現實需求，職業生涯規劃和就業創業指導的重要作用。

課堂思政教學設計以“學生自主學習”為核心，教師解疑答惑，以引導學生案例分析討論為主的教學方式。形成創設案例情境——設置疑惑探究——啟發拓展思維——激發興趣思考——引導理論學習——鞏固知識提高——訓練能力升華——踐行學以致用。

（二）小組討論環節

事先布置討論任務和相關資料，將教學班級分成若干討論小組，每個小組課下運用所學職業生涯規劃發展和就業創業理論方法進行準備討論內容，每一討論小組展示本小組研究結果。授課教師組織其他小組進行質證、辯論，通過“師問生答”、“生問師答”和“生問生答”多種方式相結合，開展情景模擬訓練等集體活動。真正做到全員全過程參與，提高學生集體團隊合作能力和思辨能力。

（三）社會實踐環節

一方面通過心理測驗、團體輔導、個體心理輔導、開展職業生涯成功人物訪談等實踐教學方式進行職業規劃體驗。課余假期積極開展社會調查活動，充分利用當前的大學生開展貧困戶入戶調查等多種形式活動，讓大學生深入社會，密切聯系群眾，了解國家各項政策和百姓的現實境遇，培養為國為民分憂的意識，承擔社會責任的能力[8]。

（四）課余網絡自主學習環節

通過建設的省級精品資源共享課程 《大學生職業發展與就業指導》，形成的校本特色課程思政體系的網絡教學平臺和體系化的教學資源。鼓勵授課老師開通課程微信公眾號，發布與課程相關的信息，及時解答學生普遍關注的課程學習問題。為學生在課余利用互聯網等新手段載體[9]，“線上”和“線下”翻轉課堂，使學生與教師一起成為課程參與者，進一步激發學生對課程學習興趣，培養他們的專業職業能力自信心，增強師生、同學之間的情誼。另一方面，以學校就業指導中心網站為依托，發布、更新與課程相關的資料與信息。如課件、政府促進就業政策、經典文獻、招聘信息、杰出校友訪談錄等[10]。

四、大學生職業發展與就業指導課程思政教學預期成效

（一）構建大學生職業發展與就業指導思政課程體系

一是重新修訂《大學生職業發展與就業指導》思政課程教學大綱，編寫一套課程思政新教案、新課件，出版一本《大學生職業發展與就業指導》課程思政新教材[11]。二是學生完成撰寫一份職業生涯成功人物訪談報告和一份結合自己發展目標的職業生涯規劃書，并對優秀的學生作品進行展示。

（二）形成大學生職業發展與就業指導課程思政教學效果

一是可以幫助大學生制定科學適應社會經濟發展的正確職業目標；培養學生形成良好的職業道德素質和職業核心競爭能力；促進大學生形成積極健康的就業心態和職業理想，為大學生在職場中順利發展，成功生涯奠定良好基礎。

二是提高學生綜合素質能力。課程思政使參與學生增強職業規劃意識，明確職業學習目標；增強自主學習的能動性，潛心關注目標行業的生產現狀和科技成果。使學生對意向職業目標相關的課程能夠深入廣泛地學習，并尋找參加專業培訓的各種機會，鍛煉實踐技能。在選擇考核職業資格證書時有明顯針對性。把青年學生的思想政治教育通過課程思政融入職業素質培養，最終實現人職匹配，個人目標與社會目標協調發展。

三是增強了科學的職業選擇能力。學生在具有了自我評價、職業環境分析基礎上，能夠科學選擇職業方向，確定職業目標。并以此尋求職業發展路徑，縮小自身現實狀況與目標之間的差距，分步實現職業目標。

四是學風建設成效會更加明顯。通過課程思政有針對性的融入主題思想教育活動，加上知名校友講壇和師生交流互動活動，學生明確了職業發展目標，規劃了發展路徑，分解了各階段的目標任務，就有了自主學習的動力，從而形成良好的學風，使學風建設與職業發展良性循環。