思政教育視域下職業本科院校勞動價值觀教育探析

■潘蓮娣，張艷輝

（廣東工商職業技術大學，廣東 肇慶 526020）

通過對廣東工商職業技術大學的調查發現，職業院校本科生（以下簡稱職本生）對勞動的價值觀認識存在著偏差。重文輕勞，沒有將勞動作為學習后的一種發展方向，認為勞動是一種不體面的工作，而接受了高等教育就應當選擇一種輕松的工作，從而使大學生在畢業后對于自身的工作要求也有明顯的提升，很多大學生都存在眼高手低的情況，認為很多勞累的工作不符合自己大學生的身份，而很多從事專業技術的工作又不能勝任，這樣會導致很多學生在擇業時高不成低不就。因此，職業教育思想政治工作加強勞動教育是十分必要的，對職本生樹立正確的人生觀，培養其職業道德及工匠精神具有重要作用。

一、開展勞動教育的必要性

從職業教育本質上來說，職業本科本質上屬于職業教育，而職業教育的辦學宗旨及發展理念就在于培養新型勞動者、服務社會、服務產業，所以在我國的職業教學中，職業教育主要屬于一種應用型的本科教育，我國的職業本科在進行人才培養時，更注重的是人才實用性的培養，畢業后的人才能夠在工作崗位上立即進行工作，無需像普通本科生一樣接受階段性的崗前培訓，而在進行學生的目標培養時，與現代社會的需求有較為密切的關聯，人才的培養目標也是以現代人才市場的需求為導向的。職業教育是現代教育十分重要的組成部分，學生在接受培養時具有較為特殊的地位，而在我國推行職業教育是使我國工業化、現代化建設能夠獲取新鮮血液的主要途徑。想要使我國國民經濟不斷提升，我國社會上不僅需要一大批優秀的專業化人才，還需要配合數以萬計的高技能人才和高素質勞動者，這樣才能建立一支高技能、專業化的勞動大軍,將先進的科學轉化為我國社會的實際生產力。就目前來說，我國一線勞動人員的總體素質偏低，這已經成為了抑制我國產業升級的主要因素。職業本科院校要把握住這一類型教育對于開展勞動教育所具有的獨特優勢，真正落實好教育與生產勞動相結合的教育方針。基于其應用型的特征，職業本科的專業設置和升學渠道是比較重視專業的，也就是說在基礎科學的掌握和發展上職業本科更窄更專業，更需要一種肯吃苦的勞動精神，更有機會在直接的生產及勞動實踐中提升自己[1]。

（一）通過勞動教育提升就業幸福感

通過調查發現，很多職本生畢業后對就業的滿意度較低，為此頻繁地改變工作，使自己的幸福感降低，對自己對社會產生消極的影響。因此，應該通過勞動教育讓學生對今后從事一線工作比較辛苦有一個思想準備，從而變成入行混飯為主動工作，在工作中感受勞動的樂趣。因此，應通過“勞動是人的本質需要”，“勞動價值不僅體現在創造生命，還包括了追求物質和精神文明，最終自由而全面地發展”這一馬克思主義著名論斷，來培養學生的勞動意識，樹立正確的勞動就業觀。熱愛勞動、熱愛工作是職業景愿發展的前提。

（二）通過勞動教育提升職本生的職業道德

職本生就業于服務行業的不在少數，尤其是窗口行業，一個良好的工作態度是事業發展的前提，而服務行業的工作大量的是瑣碎繁復甚至是高強度的勞動，以及面對的是不太友好的顧客等，這一切需要對工作價值的正確認知，對勞動價值的認知便是工作價值認知的基礎。

（三）通過勞動教育提升職本生的工匠精神

職業本科院校勞動教育與現代化的學生工匠精神培養是完全不同但密切相連的兩種概念，對學生進行工匠意識的培養是職業學校開展勞動教育的主要目標，而勞動教育則是學生達到工匠精神的起點和途徑。工匠精神是一種受到現代人群重視的精神，其不僅僅是對勞動的熱愛，更重要的是對職業的尊重、創新和專注。工匠精神是我國現代社會發展的主要方式，也是實現中國制造2050重要目標的源泉，是社會化大眾建設的發展方向。

二、重視勞動價值觀的教育

鑒于長期以來形成的不良勞動價值觀根深蒂固，追求明星、老板、白領，鄙視普通勞動者，特別是體力勞動者，從事體力勞動視為低下、底層、沒有面子，也是失敗的。職本生一開始多從事這些工作，這樣一來使職本生心灰意亂、無心工作。因此，對他們進行勞動價值觀的教育是培養幸福感的基礎。

（一）勞動教育的價值本質是培養勞動幸福觀

習近平總書記在講話中指出“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現”。勞動才是現代社會的方式。職業本科學院在進行教育時，需要培養學生正確的勞動價值觀，使學生在學習過程中意識到勞動的重要性，意識到勞動者是最光榮的人，使學生在學習期間形成對勞動的尊重感和敬重情緒，培養學生對勞動的向往和熱情，同時還需要使學生意識到勞動是創造價值的源泉，也是社會發展的內在動力。勞動是光榮的，而好逸惡勞、不勞而獲是可恥的，在對學生進行勞動的內在熱情培養時，需要盡可能激發學生對勞動創造的積極性，使學生在勞動過程中感受到幸福與快樂，這樣才是現代勞動教育的主要方向。

（二）把握時代特色，賦予勞動教育新內涵

現代化的勞動教育已經不僅僅是傳統勞動教育的簡單回歸，也不是要求現代的學生放棄課堂去學工、學農，而更重要的是對學生熱愛勞動精神的培養，使學生在接受了高素質教學后，依舊能夠將勞動視為最光榮的事，這樣才能培養一批具有高素質的現代勞動人員。能教育人員需要意識到新時代背景下勞動的構成具有極強的復雜性，在進行教學時需要使學生意識到腦力勞動和體力勞動其實并無本質差異，而無論是有償勞動還是公益勞動，其主要目的都是為我國的建設貢獻自己的一份力量。在對學生進行指導時，為了使職業本科生對勞動有明確的認知，不會隨意否定其他勞動的形式，通過這種教育模式，能夠使學生意識到辛勤勞動和誠實勞動是各行各業都需要具備的情感認知和精神認知，勞動者無論從事什么職業都是十分光榮的，都需要善于實踐、踏實勞動，在工作上干一行愛一行，做到精益求精，這樣才是現代化的高素質勞動人才。其次，在進行勞動教育活動時，教職人員需要結合現代化的背景環境，將和諧全面的教學人文需求融入于教學環境中再進行教學技能的培養，還應當著重于學生勞動價值觀的培養，使青年大學生意識到現代化的生產技術知識和生活勞動技能，在勞動中不斷解決困難并提高自身的動手能力，形成面對問題能夠積極解決的意識，建立勞動光榮的正確理念，使學生在學習過程中能夠形成勞動光榮的正確勞動觀念，而在勞動實踐中能夠不斷追求屬于自身的幸福，并獲取新的創新靈感。在現代素質教育的背景下，無論是信息化技術的發展還是大數據的崛起，未來的很多流水線崗位都會被人工智能取代，而對于人類來說勞動精神依然是必要性的精神觀念，對于現代人群來說，勞動技能依舊是一項十分寶貴且無可替代的技能[2]。

三、勞動教育與思想政治教育有機結合的實踐探索

（一）加強高校勞動教育課程體系建設

學者們認為勞動教育課程是大學生勞動教育的主渠道，課程內容建設建議從“單獨設課”與“結合融入”兩個維度同時入手。一方面，構建系統性、實用型的勞動教育課程，從勞動發展史、勞動哲學、勞動價值觀到勞動基本知識與技能、職業生涯規劃，再到勞動與社會保障、勞動經濟學、勞動關系學、勞動法等進行系統規劃、科學講授，幫助大學生樹立正確的勞動觀。另一方面，思想政治教育課程和專業課程結合學科、專業特點，梳理專業課程所蘊含的勞動教育元素，完善教學設計，融入行業法律法規、科技創新、實習實訓等勞動教育內容，“在對學生進行培養時，可以將實踐與理論相結合，形成專業化的雙向技能培訓，使學生不僅具有扎實的專業知識，還具有極強的動手實踐能力”。同時，要在日常管理中、教學管理中、教學模式創新中強化勞動教育，一是重視發揮勞動實踐的鍛煉與教育平臺的作用。學者們強調“加強勞動教育，必須加強勞動實踐，堅持讓學生在勞動實踐中做，在勞動實踐中學，在勞動實踐中悟，通過豐富多彩的勞動實踐活動，實現勞動育人的教育目標”。主張勞動教育應該回歸生活世界，將勞動教育融入大學生活，“強化專業性勞動實踐、創新性勞動實踐、社會服務性勞動實踐，提升勞動教育親和力”。認為學生可以通過頂崗實習、勤工助學、志愿服務、創新創業、技能培訓等多種方式參與勞動實踐活動，打造高校教育基地，讓學生真正獲得勞動體驗、習得勞動本領、創造勞動價值、享受勞動成果。二是強化勞動教育保障體系建設。一方面需要從制度層面建立完善的教學規章制度，保證教學活動適合我國國情；另一方面需要建立完善的法律法規來對教學機構的教學活動進行約束，這樣能夠使教學質量得到有效提升。

（二）構建高校勞動育人的校園文化

1.營造有利于勞動育人的校園環境

在進行學校內部的教育時，需要完善教學環境，弘揚社會主義核心價值觀，并使校園文化的隱性教育特征發揮其效果，建立符合校園勞動文化的人才培養氛圍。可以在學校內部邀請時代楷模、勞動模范等具有極強勞動屬性的現代化勞動人員，到學校進行主題教育和演講活動，使學生意識到工匠精神和勞動精神的特征，這樣能夠使學生了解無論是腦力勞動還是體力勞動都是十分光榮的，這樣才能使學生意識到踏實勞動對自身成才成長的重要性，而在學校內部還可以開設各種勞動活動以及主題活動，使學生積極參與到勞動制作和勞動體驗中，這樣能夠幫助學生意識到新時代背景下的勞動需求。有條件的職業大學可以在學校內積極宣傳優秀學生和勞動模范的典型事跡，這樣能夠使其他學生意識到新時代奮斗者的形態，使勞動精神真正能夠更為鮮活[3]。

2.通過勤工助學提升勞動的價值認識

在現代素質教育的背景下，很多學生都在進行各種勤工助學活動，這是現代教學環境中一種積極提倡的課余活動，不僅讓學生可以在課余時間賺取一定的生活費，也能夠培養學生的勞動素養，使學生在勞動過程中感受到勞動的艱辛以及勞動人民的偉大。學校可以鼓勵學生參與到課余時間的勤工儉學中，這樣能夠使學生了解到學習并非是人生的唯一目標。在學校的大力鼓勵下，很多學生都能夠進入勤工儉學的隊伍，一方面來說通過勤工儉學賺取一定的零花錢對于大學生是極好的，另一方面通過這樣的形式鍛煉并提升自我，有助于大學生的健康成長。為了避免學生在社會上出現受騙的情況，高校可以在內部開設自助餐廳、會議中心以及學生事務中心等使勤工助學活動更為順利地進行。

3.弘揚勞模精神，培育勞動情懷

勞動模范是一種培養現代人民勞動意識的重要手段。勞動模范并非是塑造一個積極勞動的人物的形象來對學生形成榜樣，更重要的是使學生意識到勞動模范身上所具備的勞模精神和工匠精神。將勞動模范編入教材中，通過將思想政治教育與勞動教育進行有機的結合，開展學校內具有特色化的勞動教學活動。學校的官方微博可以開設身邊勞模以及報道勞模故事的專欄，為學生介紹勞動模范以及大國工匠的成長和經歷，這樣能夠塑造出崇尚勞動、勞動光榮的新時代勞動價值觀，使勞模精神深入學生的內心。也可以在學校內部開設相應的特色工程，將全國的優秀勞模邀請進入課堂，為學生進行授課。課堂上勞模們可以展現自己精湛的技藝并講述自己的工匠事跡，而教師在這樣的環境下給予學生有效的思政引導，能夠使學生感受到新時代勞動模范的精神和豐富內涵，并且在這樣的教學理念中學生能夠意識到勞動不分高低貴賤，都是十分光榮的。

（三）工學結合加強勞動技能培養

在學生實習過程中加強勞動教育，一方面能夠使學生獲得足夠的培養時間，另一方面還能夠幫助學生建立正確的勞動價值觀，使學生在勞動過程中提升自身的綜合素質。學校內部需要建立以學校為主導、班主任直接負責的實習管理工作體系，在教學活動中切實了解學生，科學有效地組織學生，使學生形成完善的實習能力。一方面需要將勞動價值觀的養成貫穿于學生實習的整個過程，另一方面需要盡可能遵循學生的成長規律和職業形態，保護學生的合法權益。基于職業院校學生認知規律和技能養成規律，在對學生進行綜合素質的培養時，需要將職業技能的提升作為主線來開展實習教學活動，而在每個不同的教學階段內，都需要對學生的教學精神進行有意識的培養。學生在學校的實習基地內進行實習時，需要給予學生完整的企業模擬環境，要求學生在學習過程中直接與工作崗位相接軌，幫助學生完成屬于自己的崗前體驗，這樣能夠對學生勞動精神的培養起到積極的作用。而在學生進行校外輪崗實習時，學生需要參與到整個過程，了解市場中企業的發展方向和文化精神。這樣能夠有助于提升學生的綜合實踐能力，使學生對崗位有完整的理解，領悟企業的勞動精神。在進入正式的實習期后，學生需要進入就業企業內實習，在企業內部學生需要按照員工要求來進行實習，而在進入企業后，學生需要與企業實現無縫對接，按照員工的要求來要求自己，完成自身的崗位融入，使學生能夠在企業內感受到勞動的精神。學校也應當與企業互相合作，建立多元且多階段的評價機制，使學生在接受評價時能夠得到全方位的考核。除此之外，學校還需要為學生建立良好的師生交流平臺，使教師能夠在學生的實習期間為學生提供有效的指導，而學生也可以針對自身的問題咨詢教師，這樣能夠建立良好的校企合作關系，使信息交流與評價機制形成完善的對接。

（四）實現勞動教育與創新教育的深度融合

現代的教育環境下，無論是社會還是高校，都在積極鼓勵大學生創新創業。創新創業是一種具有極強創造性的勞動，能夠獲得事半功倍的效果，創新創業的推動發展，能夠幫助大學生形成完整的勞動價值觀，而創新創業的順利進行則需要社會和學校各個方面的支持。為了保證我國社會的穩定，在進行大學生的創新創業教育和指導時不可將學生培養成唯利是圖的商人，而是應當成為有社會擔當的企業家，在進行勞動教育時需要使學生意識到創造性勞動的重要性，首先需要認同勞動是十分光榮和偉大的，在這樣的教育背景下開展學生的創新教育和勞動教育，才能獲得良好的效果。在對學生進行培養時，盡可能培養學生的創業意識，幫助學生進行創業能力的培養，通過在學校內開設實踐基地，能夠建立勞動教育與創新創業雙方深度融合交流的一種教學體系，這樣能夠大大提升學生的教學質量。在進行學生的教育培養時可以建立勞動教育與創新創業教育雙方溝通、交流并且互惠共生的橋梁，同時在進行人才培養時，應當依托橋梁與載體，開設各種教學活動和項目合作，使高校、社會、政府三者之間相互融合，建立完善的人才培養和人才選拔的目標。學校內部可以積極組織學生參加、大學生創新創業訓練計劃、大學生創新創業競賽等。而高校需要將勞動與創業相互融合的精神納入到活動中，使學生在參加活動時感受到勞動的重要性，并促進學生通過創新創業的方式來找尋勞動的快樂。

在思政課和教育中增加勞動教育的比例，讓職本生樹立起正確的勞動價值觀，已是廣大思政教育工作者的共識，一方面我們應在課程上和校園環境中宣傳正確的勞動價值觀，另一方面教師以其敬業愛崗及高尚的師德、對工作的熱愛為職本生樹立起以身作則的榜樣。同時，對職本生的勞動價值觀教育不僅僅依靠學校教師開設的勞動課，還需依靠政府、社會、學校、家庭的共同努力，創造一個勞動光榮的環境，如部分地區熟練技師的工資高于本科畢業生的工資就是一個很好的導向，有利于勞動教育的總體目標開展，不斷提升育人的實效性。