校企合作背景下高職《水污染控制工程》項目化教學課程標準開發

曹喆 李歡 陳冉妮 景鳳湘

1.長沙環境保護職業技術學院；2.湖南省湘維有限公司

一、課程定位

《水污染控制工程》是高職環境工程技術專業的專業核心課程，一般設置在大一下期或大二上期，為《城市水處理系統運行與管理》、《環保設備設計》等課程的理論前導。通過本課程的學習，學生將系統地了解并掌握水處理技術的基本原理、典型工藝、主要設備結構和運行維護方法等，具備操作污水廠常見設備的能力，包括停開機、巡檢、故障識別、簡單故障排除等操作，為學生畢業后從事水處理工程設計、污水處理設備的調試與運行管理、環境咨詢等工作奠定必要的基礎。

二、課程教學目標

（一）知識目標

1.了解水污染的基本情況、綜合防治措施和控制標準等基本知識；

2.理解各類水處理技術方法的原理、特點、典型工藝流程、設備結構和過程；

3.掌握各種水處理技術的應用范圍和條件；

4.掌握常見設備的巡檢注意事項，熟悉常見故障現象。

（二）能力目標

1.具有探究學習、終身學習、分析問題和解決問題的能力[3]；

2.具有良好的語言、文字表達能力和溝通能力；

3.具有依托操作規范，對水處理設施進行操作運營和系統維護的能力；

4.具有對水處理設備進行安裝、調試和檢修的能力；

5.具有本課程需要的信息技術應用能力。

（三）素質目標

1.培養學生的質量意識、安全意識、社會責任心、環保意識；

2.培養學生勤于思考、做事認真的良好作風，能立足專業規劃自己未來的職業生涯；

3.培養學生分析問題、解決問題的能力，能利用各種信息媒體，獲取新知識、新技術；

4.培養學生良好的職業道德、溝通能力及團隊協作精神、勇于創新、敬業樂業的工作作風。

三、教學總體設計

（一）授課課時

課程總學時102，其中理論學時68，實訓學時34。

（二）項目化授課內容設計

本課程校企合作開發，企業專家和專任教師共同教學，全流程使用信息化教學平臺如“云班課”、“職教云”等。根據項目化課程改革的思路，分析國家污水排放標準[4]，將授課內容分為五個模塊，每個模塊下分設項目任務，共計43個項目，如表1所示。

表1 《水污染控制工程》項目化教學設計

四、課程考核方式

過程評價與期末考核相結合，突出過程考核，評價的主體由教師、學生、行業專家共同擔任。這種綜合評價體系可以全面系統的評價學生的學習能力[3]，以提升學生職業能力為目的。同時采用多種考核方式相結合的形式，各環節具體所占總成績比例如圖1所示。

圖1 課程成績權重分配

（一）過程性評價 （占期末總成績80%）

1.水處理工藝方案設計（占期末總成績10%）

開學初主講教師即發布水處理工藝方案設計任務，根據課程進度，學生完成與授課內容相對應的局部設計。期末考試前，學生提交完成工藝設計報告。工藝方案應合理可行，技術要求符合排放標準。此報告由學生、主講教師和企業導師共同評價，其中學生自評占比25%，企業導師評價占比50%，主講教師評價占比25%。

2.仿真操練（占期末總成績20%）

學生按照系統引導完成仿真任務：實習參觀、開停機操作、巡檢、故障識別、知識點問答等，以實名注冊仿真操練系統，每次任務系統生成評分，期末計系統累計總評分。

3.網絡教學平臺積分

學生應按時完成教師在網絡教學平臺設置的課前、課中、課后任務，包括預習課程資源、課堂簽到、課堂舉手、搶答、提問、小組任務、頭腦風暴、答疑討論等。教師根據任務內容設置教師評價、學生互評、小組互評等方式。主講教師根據任務完成難度分配每項任務分值，設置師評、互評表。以教學平臺累積經驗值計，每班排名第一名的同學計100分，其余同學得分按比例折算。

4.實訓成績（占期末總成績20%）

學生應按實訓要求完成各項實訓任務，規范操作，詳實記錄，課后及時提交實訓原始記錄、實訓報告等。主講教師根據實訓內容設置自評、師評、互評表。以每一次實訓課中表現計平均分。學生自評占比20%，組內評價占20%，企業導師（實訓指導教師）評價占比40%，主講教師評價占比20%。

（二）期末考試（占期末總成績20%）

期末試卷卷面分100分，開卷考試。教材以內知識點占80%，其他相關知識占20%，在網絡教學平臺在線測試。