農(nóng)村幼兒教育的困境與出路探思

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川·南充 637000）

0 引言

隨著幼兒教育事業(yè)重要性逐漸突出，農(nóng)村幼兒教育開(kāi)始嘗試走出困境、獲得發(fā)展，但是就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，國(guó)家對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)還不夠重視，盡管也出臺(tái)很多扶持政策，但并沒(méi)有落實(shí)到位，農(nóng)村幼兒教育改革浮于表面。

農(nóng)村幼兒教育事業(yè)建設(shè)水平關(guān)系著未來(lái)我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)、提升國(guó)民素質(zhì)，當(dāng)前強(qiáng)化農(nóng)村幼兒教育發(fā)展路徑改革是教育工作者的重要任務(wù)。

1 農(nóng)村幼兒教育發(fā)展困境

1.1 師資力量不足

教育實(shí)踐活動(dòng)組織和教育事業(yè)發(fā)展都需要師資力量作支撐，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中師資力量不足是當(dāng)前我們面臨的一大困境。目前農(nóng)村幼兒教師面臨的主要問(wèn)題就是薪資待遇不理想，工作地點(diǎn)很多時(shí)候比較偏僻、偏遠(yuǎn)，這也是導(dǎo)致部分幼兒教師不愿意投身農(nóng)村幼兒教育事業(yè)建設(shè)實(shí)踐的重要因素。師資力量薄弱的情況下，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展受阻。

1.2 農(nóng)村居民的幼兒教育意識(shí)薄弱

農(nóng)村居民受教育程度相對(duì)較低，因此在幼兒教育意識(shí)和理念發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)出滯后性，這對(duì)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生的直接影響就是他們意識(shí)上不重視，幼兒教育發(fā)展水平低下，此外經(jīng)濟(jì)條件影響下，農(nóng)村居民不愿意在幼兒教育上有太多花費(fèi)，很多幼兒都是適齡階段就直接進(jìn)入小學(xué)學(xué)校。

1.3 幼兒教學(xué)條件差

部分農(nóng)村幼兒園在教學(xué)條件上還有不足，包括教室空間、教學(xué)設(shè)備、衛(wèi)生設(shè)施等都有不足，影響幼兒的正常生活和習(xí)慣培養(yǎng)。此外，課外圖書資源和游戲設(shè)施、玩具資源等都不足。

2 農(nóng)村幼兒教育發(fā)展出路探索

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村教育師資團(tuán)隊(duì)除了人數(shù)不足之外，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性也不足，人員流動(dòng)較大。基于此，為了滿足農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展需求，當(dāng)前我們必須重視起師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際，著手提升教師的薪資待遇，精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師的工作積極性，吸納更多專業(yè)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)也要給教師提供自我提升和專業(yè)成長(zhǎng)的廣闊空間，積極開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)、外部培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思想覺(jué)悟、崗位責(zé)任意識(shí)提升，真正建設(shè)高素質(zhì)的幼兒教育師資隊(duì)伍。

2.2 轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)的教育理念

農(nóng)村地區(qū)居民在受自身文化素質(zhì)和客觀的教育發(fā)展環(huán)境影響，他們?cè)谟變航逃砟钌媳容^之后，對(duì)學(xué)前教育的重要性缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)讓孩子參與幼兒教育活動(dòng)，這也是當(dāng)前阻礙農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一大要素之一。當(dāng)然轉(zhuǎn)變農(nóng)村居民的幼兒教育理念并不是短期內(nèi)可以迅速實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，需要學(xué)校、地方政府、社會(huì)等多方共同努力。短期內(nèi)來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以以家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)培訓(xùn)班等形式，宣傳學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展的必要性和重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子參與幼兒園教育活動(dòng)的益處，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念，提升農(nóng)村地區(qū)幼兒家長(zhǎng)的配合度。

2.3 教學(xué)方法創(chuàng)新

受傳統(tǒng)幼兒教育理念影響，當(dāng)前的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展過(guò)程中存在教育方式單一的典型問(wèn)題，教學(xué)方法滯后，無(wú)法體現(xiàn)新的教育理念要求，這是制約幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵原因之一。缺乏創(chuàng)新性的幼兒教育方法導(dǎo)致很多幼兒?jiǎn)适d趣，缺乏主動(dòng)參與幼兒教育活動(dòng)的積極性，因此當(dāng)前我們需要致力于轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒教育方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)模式多元轉(zhuǎn)變，提升幼兒教育活動(dòng)趣味性，突出師生互動(dòng)過(guò)程，關(guān)注幼兒心理發(fā)展……幼兒教師在組織幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，要切實(shí)融入到幼兒群體中去，樹(shù)立兒童視角，關(guān)注幼兒的思維啟發(fā)和興趣培養(yǎng)，給幼兒提供認(rèn)識(shí)發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要契機(jī)。

2.4 加大農(nóng)村幼兒教育建設(shè)投入

無(wú)論是物質(zhì)建設(shè)還是制度建設(shè)都需要加大資源投入力度，給農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供客觀的大環(huán)境。基于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)看，居民經(jīng)濟(jì)收入有限，在幼兒教育事業(yè)上的投入積極性不高，加之傳統(tǒng)教育理念影響，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展還是需要當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T牽頭，政府給予政策扶持，加大資金投入力度，全面解決農(nóng)村幼兒教育資源短缺的實(shí)際問(wèn)題，立足教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施以及師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面提供資源支持，找到適合區(qū)域農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的方向和模式，從根源上改善農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀。部分居民認(rèn)為幼兒教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)比較大，政府和教育主管部門應(yīng)該給予適當(dāng)補(bǔ)貼，降低居民在幼兒教育方面的經(jīng)濟(jì)支出比例，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，加速農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

最后，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度建立，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育制度不健全的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，各級(jí)政府在幼兒教育建設(shè)工作中相互推諉責(zé)任，教育管理職責(zé)不明確，這也側(cè)面反映了我們?cè)谵r(nóng)村學(xué)前教育建設(shè)工作中精力投入不足的問(wèn)題。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育立法制度建設(shè)問(wèn)題亟待解決，以保證學(xué)前教育的地位、性質(zhì)和發(fā)展戰(zhàn)略得到進(jìn)一步明確，利于推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育管理工作規(guī)范化發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育事業(yè)發(fā)展是推動(dòng)國(guó)民素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的背景下，我國(guó)幼兒教育事業(yè)確實(shí)獲得了很大發(fā)展空間，但是城鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展水平差異性顯著。因此建設(shè)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)就是我們的重要任務(wù)，首先，需要我們客觀分析當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育發(fā)展面臨的困境，其次就是要求我們集中探討幼兒教育發(fā)展出路，這也是本研究的主要內(nèi)容，希望通過(guò)建設(shè)師資隊(duì)伍、完善教育制度、創(chuàng)新教育方式以及轉(zhuǎn)變居民理念等措施，可以給農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供助力。