“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“云課堂”職教課程考核評(píng)價(jià)體系探究

（貴州電子科技職業(yè)學(xué)院 貴州·貴陽(yáng) 550025）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種“云課堂”形式的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，客觀上又加快了職業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，在教學(xué)過(guò)程中,如何利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開(kāi)展好遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)，并建立一套科學(xué)有效的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“云課堂”職教課程考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)網(wǎng)課實(shí)施效果進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和提高，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)質(zhì)量，顯得尤為重要。

“云課堂”的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)空間和時(shí)間的限制，對(duì)這一新的教學(xué)模式進(jìn)行的評(píng)價(jià)體系探究可以幫助職業(yè)院校更好的開(kāi)展“云課堂”教學(xué)。通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)的“云課堂”課程評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、交流互動(dòng)、綜合能力等都作為成績(jī)?cè)u(píng)判的依據(jù),不再以最終的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)判的主要依據(jù),采用多元化、多樣化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化能力的培養(yǎng)。“云課堂”課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的大致包括如下幾個(gè)方面：

1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

“云課堂”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，教學(xué)內(nèi)容的選取至關(guān)重要，為此一套科學(xué)的“云課堂”課程質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)首先要考量學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容。對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，比如電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容的連貫性以及系統(tǒng)性尤其重要，在教學(xué)考量的過(guò)程中要求教師在具備扎實(shí)的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還能夠緊跟時(shí)代步伐，掌握一些人工智能及智能制造的知識(shí)，從而在制作課件的過(guò)程中讓學(xué)生既能學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠明白電氣自動(dòng)化行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，這和職業(yè)教學(xué)的理念也是切合的。

2 學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有多種教學(xué)方式，例如項(xiàng)目式教學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課程等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于這一教學(xué)方式是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生的真實(shí)需求。為此在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以采取問(wèn)卷調(diào)查等形式來(lái)獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程方式的建議，采用學(xué)生對(duì)課程教學(xué)形式滿(mǎn)意度去評(píng)價(jià)課程形式，這對(duì)“云課堂”的開(kāi)展也能起到很好的促進(jìn)作用。

3 交流互動(dòng)的評(píng)價(jià)

“云課堂”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻觀看學(xué)習(xí)，如果要了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況或者及時(shí)給學(xué)生答疑，必須通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)完成。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生自制力比較差的特點(diǎn)，要想保證“云課堂”的授課效率必須要重視課堂的互動(dòng)性，這樣才能保證課堂教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)課堂交流互動(dòng)性評(píng)價(jià)應(yīng)該著眼于以下幾個(gè)方面：首先是課前的互動(dòng)，例如針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)自動(dòng)控制理論課程的講授就要求學(xué)生在課前首先要知道電路以及一些高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能無(wú)縫銜接；而最為關(guān)鍵的是課上的互動(dòng)，因?yàn)檫@是確保學(xué)生吸收知識(shí)掌握知識(shí)的關(guān)鍵，而針對(duì)這一點(diǎn)諸如像Matlab軟件的訓(xùn)練，只讓學(xué)生去聽(tīng)課而不去實(shí)踐是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此在課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須對(duì)教師是否設(shè)置一定的課中互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一定的考核；課后的鞏固學(xué)習(xí)對(duì)于“云課堂”也是非常重要的，而要做到這一點(diǎn)就要求教師針對(duì)課堂所講授的內(nèi)容設(shè)置一定的課后任務(wù)，并針對(duì)“云課堂”建立一定的討論貼或者答疑群，針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題加以指導(dǎo)，從而切實(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必備的知識(shí)。因此，從整體來(lái)看，“云課堂”的互動(dòng)性是教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵的一步，作為教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候必須加以考量。

4 綜合能力的評(píng)價(jià)

隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的變化，企業(yè)對(duì)于高技能人才的綜合能力有了更多的要求，企業(yè)用人考察不再局限于專(zhuān)業(yè)技能能力，而且會(huì)從學(xué)生綜合素質(zhì)能力考量，因此，對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力越來(lái)越重要。“云課堂”作為一種新的學(xué)習(xí)形式不但為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)資源的新世界，而且為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)使其思想得以拓展的機(jī)遇。“云課堂”綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生如下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)：首先是自主學(xué)習(xí)的能力評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生可以一連數(shù)周、一聲不吭地坐在教室里記筆記，而不參與教師和同學(xué)的討論，“云課堂”學(xué)習(xí)改變了這種狀況，一方面“云課堂”可以整合各種信息資源，成為一個(gè)海量的資源庫(kù)；另一方面“云課堂”可以從不同的角度提供相同知識(shí)的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)，任何人可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，形成多對(duì)多的教學(xué)，在這種情況下，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了充分的選擇余地，借助互聯(lián)網(wǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，借助學(xué)生線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)資源訪問(wèn)記錄，可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，其次可以開(kāi)展知識(shí)遷移能力的評(píng)價(jià)，“云課堂”上同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有不同的形式的課程教學(xué)資源，并且有不同題型的練習(xí)題庫(kù)，可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。通過(guò)這種知識(shí)遷移能力的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通能力。

基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下“云課堂”技術(shù)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，給學(xué)生眼前展現(xiàn)的是鮮活、逼真、有趣和色彩斑斕的世界。“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)整合，打破了各專(zhuān)業(yè)之間的界線(xiàn)，有效的把各專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合起來(lái)，形成新的知識(shí)概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的觀察、欣賞、想象，操作能力，創(chuàng)新意識(shí)都得到了提高和發(fā)展。本文結(jié)合本身的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下“云課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)如何開(kāi)展“云課堂”課程評(píng)價(jià)體系改進(jìn)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、交流互動(dòng)、綜合能力等四個(gè)方面著手建立綜合的課程評(píng)價(jià)體系,不再以最終的學(xué)習(xí)結(jié)果作為考核主要依據(jù),采用多元化、多樣化的評(píng)價(jià)，并以此作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)，促進(jìn)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。